浅谈如何培养小学生的阅读能力

马伟华

【摘要】小学生阅读能力的培养途径：一，注重激发阅读兴趣；二，多种阅读方法的应用；三，学会质疑；四，多种活动形式丰富课堂。教师要在教学实践中不断探索研究，运用多种教学方法确保阅读教学的时效性，达到不断提高小学生的阅读能力的目的。

【关键词】小学生 阅读 能力 方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0093-02

阅读是大脑对经由视觉摄入的语言符号进行感知，理解而获得信息的过程。由于小学生的思维形象性，在阅读中往往受材料趣味的影响，对生动形象趣味横生的读物表现出较强的主动性，所以小学生在阅读时被动阅读的因素较多。因此在小学阅读教学中，教师要尽量减少学生被动阅读的因素，既要强调阅读的目的，又要注意激发学生的阅读兴趣。下面我就结合近几年的教学实践来谈谈我在阅读教学中的一些体会：

一、激发学生的阅读兴趣。

小学生的阅读不像成人期待的以獲取知识为主要目的，他们阅读是为了获得乐趣，因此，在小学语文阅读教学中，教师要了解学生的阅读心理和阅读需求，不要让孩子们总是被动地按照大人的方式，以直接的功利性目的去接受知识，而自己心里不真正喜欢。这样他们潜意识中就会产生排拒的心理，也就很难激发他们的想象力和阅读欲望。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习动力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。

二、运用多种阅读方法。

1.注重朗读。

朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，从而使语文学习变得生机勃勃和灵性跳动，例如：我在教学《渔夫的故事》这一课时，改变了以往的“讲问教学”，而以朗读做手段，使学生通过多种形式的朗读理解课文内容，虽然朗读占用了大部分时间，但却大大的激发了学生们的学习兴趣，孩子们了解了课文的主要内容后我又引导学生们把故事讲给别人，组织学生分组讲，看谁讲的故事好听，看谁讲的最生动，使学生明白，阅读故事不仅能给自己带来乐趣，还能给别人带来欢乐。这样一堂充满乐趣的课不但让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，而且还训练了学生们的记忆力、创造力和口语表达能力。

2.加强范读。

在阅读教学时，应多进行范读，可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。倘若老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢……是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。

3.互动评读，提升孩子有感情朗读的能力。

我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在读时，采用评读的办法，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。

课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评读，互相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？“谁也想来展示一下？”……实践下来发现：评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都能进入境界。

4.略读和精读相结合。

一堂课40分钟，不可能都用在读课文上，那就得先根据阅读要求，有重点的阅读：把握大意，抓住重点。我在教学时教给学生抓住要点的方法有：1课文前的预习提示；2课文后的练习题；3抓住课文中反复出现的语句；4充分重视作者用来强调的语句“首先，其次，总之……”。利用上述方法先帮助学生迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点，然后根据阅读材料提出具体的要求给学生充裕的读的时间使学生正确而又创见的理解阅读材料，从而达到理解和记忆的目的。只有运用多种阅读方法才能有效提高阅读水平。

三、注重培养学生的质疑能力。

古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。古人的这些理论给我们以启示，作为教师我们要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，这不光能达到领悟问题的目的，同时，也是在培养学生的阅读能力。

四、引进行之有效的语文活动形式丰富课堂。

在教学过程中适当的让学生进行一些活动，如：讲故事（插编故事、续编故事），看图片、演课文内容等这些充满情趣、充满乐趣、充满活力的实践活动，不仅加深了对课文内容，思想情感的体会，同时也激发着学生们的想象力和创造力。

阅读教学是小学语文教学的重要环节，然而对小学生阅读能力的培养并不是一朝一夕能完成的，因此，教师要在教学实践中不断探索研究，大胆尝试，运用多种教学方法确保阅读教学的时效性。只有这样才能达到不断提高小学生的阅读能力的目的。