在人体解剖学实验教学中开展人文素质教育的必要性

郭忠信　莫莉基　王琳　潘剑

【摘要】人体解剖学是一门医学基础课程，是每位医学生所必修的专业基础课。这门课程不同于其他基础课程，因为在教学的过程中所要面对的是大体标本，要让刚刚跨入医学殿堂的医学生修习好这门课是很有难度和挑战的。教学的过程中融入人文教育对医学生在今后的医学人文素质的培养尤为重要。

【关键词】医学生 人体解剖学 人文素质 教育

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0144-02

一、人文素质是医学人才必备的素质

人文精神是医学的核心，医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和尊重。反思我国现行的医学教育，更多的注重专才教育，而忽视了对学生人文素质的培养，从而造成医学生人文精神的缺失， 这不仅偏离了医学的本质要求和医学教育的根本目的，也与时代越来越重视“以人为本”的发展要求不相适应。因此，要转变医学教育理念，改革传统的医学人才培养模式，营造良好的人文教育环境，努力构建科学教育与人文教育相融合的人才培养模式。 医学生人文素质培养现状：我国医学生人文社会科学知识欠缺；教育教学方式落后；人文类教育课程设置不够合理；医学生人文素质培养的重要性。而当今社会，医患之间紧张关系已经发展到了不得不去关注和应对的地步。作为这对矛盾关系中的一极，医生或者医学生人文素质，无疑在矛盾引发和解决的过程中起着关键的作用，所以加强医学生人文素质教育必将成为医学人才培养过程中的重要一环。

我校在大一第一个学期就开设系统解剖学，这对刚刚跨入大学学习的青年学生来说的确是一大考验。高中阶断的学习知识模式还没有转变，对教师的依赖性明显并缺乏自主学习能力。系统解剖学作为医学专业的最为基础和实践性很强的一门课程，大一新生学习起来有些不知所措，常常只注重学习书本，而对实验课学习缺乏足够的重视，这恰恰与系统解剖学的教学侧重点背道而驰。如何去引导学生掌握正确的学习系统解剖学的方法一直是我们全体解剖学教研室所有教师不懈努的追求的目标。在以往的教学实践中，我们得出来这样一个经验，如果在系统解剖学实验课教学中单纯的灌输人体解剖学的相关知识，学生的接受效果和学习积极性不是太高。往往是学生只听教师试教，讲完了很多同学都回到座位上，只有少部分同学去认真看大体标本。但是如果很好地去设计课堂教学，激发学生们的学习熱情，那么学生在实验课中的表现却大一样。

二、对医学生进行人文素质教育是促进学生全面发展的基本要求

人文素质包括人文知识和人文精神，是一个人综合素质的重要体现。以提高综合素质为目的，加强医学生的人文素质教育，是医学教育内在的必然要求。未来社会的竞争实际上是人才的竞争，而人才的基本素质主要是由自然科学技术素质和人文社会科学素质构成，两者相互影响，相互促进，缺一不可[1]。因此，医学教育只有在重视医学理论知识传授的同时也注重对医学生人文素质的培养，才能培养出关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人才。我们长期以来坚持做法是，在系统解剖学的第一次实验课时花较长的时间去给学生讲述体解剖学的发展历史和解剖学对于整个医学发展的重要作用并结合我校人体解剖学的成长历程。还有那些为人体解剖学的发展做出过杰出贡献的科学家和我们科室历史上涌现的一批杰出专家教师，再结合我们教研室的现状：师资、教学资源、承担的教学任务等。我们会告诉学生这些标本来之很不容易，是学校和社会各职能部门，加上我们科室的技术人员一起辛苦的劳动付出才做出这些精致的标本。没有那些自愿捐献自己遗体的崇高人们，我们是没有办法完成有效的课堂教学的。所有我们所有的教学人员和全体医学生要怀着无比崇敬的心情去上好每一次课，才对得起那些为医学事业捐献自己的逝者，才能有资格去承担人类最崇高的职业--医生。这种就激发了学生的学习热情，使他们有一个种强烈使命感和沉重的责任感，这样就使学生以积极的心态去对待解剖学实验课学习。

人文素质教育应该是贯穿到每次的实践教学中去，这样才能使得人文精神在这些医学生的脑海中固化，进而形成自身的一种品质[2]。在以往的教学中发现，有些学生在看标本时不注意保护，致使标本耗损很快，不但增加了教学成本，更重要的是学生没有做到珍惜标本，尊重大体标本。比如看颅骨时，构成眼眶和鼻腔内面的骨是比较薄的，用手去拿或者用力去按，很容易使骨破碎。这个时候就需要教师做好引导，让学生轻拿轻放标本，保护好易损坏的标本；在脉管系统学习时，如果学生乱扯乱拉血管，一是这些血管容易断裂，再就是血管位置甚至于形态发生变化。这就给后面上课的学生学习观察造成困难，影响教学效果。

三、加强人文素质教育是医学教育改革的发展趋势

医学的人文属性必定使医学突破以往生物、生命科学的框架，朝着整体化、综合化、多元化方向发展，医学涉及到了社会、心理、伦理、哲学、环境、经济以及法律等人文社会多学科的知识和方法。社会对医学发展要求的变化和医学内涵的不断拓展，必然提高对医学人才培养的要求，引起医学教育目标的调整。当前我国高校大学生的人文素质现状不容乐观。人文素质教育尚存在较大差距，“人文/社会学科缺乏症”越来越严重，表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，心理承受能力差，不善处理人际关系，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。

在基础医学的实践教学中恰当加入人文教育已经成为现代医学人文素质教育的一个重要的途径。为了适应现代医学教育特点，各个基础医学学科将人文教育融入课堂教学实践成为了势在必行的趋势。人体解剖学作为基础医学中最为重要的一门学科，是医学生步入医学殿堂的第一门课，对于医学生后期的人文观念培养和树立影响至关重要[3]。如何上好第一门基础课，在传授专业基础知识的同时开展人文素质教育，必将成为每个人体解剖学教师值得深思的课题。

参考文献：

[1]扈清云钟震亚等.人体解剖学教学中加强人文素质教育的思考与实践[J].齐齐哈尔医学院学报，2004，25（7）：784-785.

[2]尚开健高胜利.人体解剖学教学融入人文素质教育的思考[J].教学研究，2012，9（6）：150-151.

[3] 张庆金陈金绪等. 人体解剖学教学中融入人文素质教育的探索与体会[J].四川解剖学杂志，2013，21（1）：48-49.