活动教学在高中英语教学中的应用

宋芳

【摘要】活动教学法以活动为中心，以培养学生的语言应用能力和交际能力为目的。在英语教学中应用活动教学，为学生提供运用语言的课堂环境，以增强其听说能力和英语交际能力，从而全面提高学生的英语综合运用能力。

【关键词】活动教学 高中英语课堂 课堂活动

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0102-02

现代课堂教学理论认为，学生是课堂的主体，主动参与是创新高中教育的真谛。而活动教学就是一种以学生为中心，通过组织不同形式的活动，提高学生参与程度的教学形式。在高中英语课堂中，有效使用活动教学不仅有利于增强学生学习兴趣，鼓励学生主动、积极地开口说英语，还能创设轻松愉悦的学习环境，进而有效提高英语教学效率。

一、活动教学的概念

活动教学，是以学生为活动主体，以激励学生主动参与、实践、思考、探索、创造为主要特征，通过教师构建的具有探索性、教育性、创造性、实践性的各种实践活动，促进学生认知、情感、个性等综合素质协调发展的一种新型教学观念和教学模式。

英语活动教学，就是以活动为中心，采用听、说、做、唱、玩、演等方式，充分利用各种教学资源创设和营造具有真实意义的英语交际环境，为学生提供充分的英语实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。

二、开展活动教学的原则。

1.保证趣味性。

兴趣是学习个先导，也是活动教学顺利开展的关键所在。活动设计时，可采用讲故事、唱歌、游戏、角色扮演、比赛等不同形式或形式组合，也可通过校内外结合，家庭社会结合。总之，要保证活动的新颖、有趣、富有吸引力，从而让学生对活动产生浓厚兴趣，学生兴趣高涨，才会主动投入到学习中。

2.融合听说读写技能的训练。

高中英语教学提倡“听说领先，读写跟进”的理念，因此，在英语课堂中要充分利用学生的注意力、观察力、记忆力和想象力等智力因素，再辅以多种教学活动，综合训练学生听、说、读、写四项语言技能，这是提高英语教学质量的一个重要保障。

3.注意个体差异。

一个班级的学生存在个体差异，英语学习能力大不相同。因此，在选择活动形式与活动内容时，要以学生的智力水平和认知能力为出发点，能充分调动学生的积极性，尤其要注意不同层次学生的学习需求。比如对于能力较差的学生，活动不要过于复杂，否则他们会觉得太深奥，体会不到成就感。

4.注意及时反馈。

当学生因进步而得到赞赏和表扬时，学习积极性和学习效率最高。因此教师要多运用正面教育的原则，对于学生的英语学习情况要及时给出反馈，既要肯定学生的点滴进步，也要指正学习的不足之处，让学生对自己的英语学习情况有准确的认识。

5.和谐的师生关系。

平等、和谐、民主的师生关系对活动教学的开展有着积极的促进作用。因此，在进行活动教学时，教师一定要处处体现以学生为中心、以学生发展为中心的人本主义教育观；高度重视学生的主体地位，让他们在活动中体验到自己作为主体的尊严感；要尊重学生，了解学生，保护学生参与活动的积极性。

三、活动教学案例

1.活动教学在单词教学中的应用。

学习新单词。接触新单词时，在学生掌握单词发音后，开展活动教学能帮助学生迅速记住单词的读音和拼写。例如一气呵成和爬楼梯。一气呵成：深呼一口气，快速读出单词，要求在发音准确的基础上，看谁读的次数多。爬楼梯：以声音由低逐渐变高的形式读单词。这两种活动的目的是让学生在有限的时间内尽量多的朗读单词，加深对单词读音的记忆。

巩固旧单词。在读准单词，熟悉读音规则后，要对其进行巩固记憶。此时可采取以下活动。①单词接龙：教师开始一个新单词，以该词的尾字母作为下一个单词的首字母，进行词语接龙。这个活动适用于单元学习结束后，学生掌握了大量词汇的基础上。②齐心协力：将全班学生分组，然后给每组发一张写着不同单词的纸，让他们在规定的时间内记住纸上的单词，时间到后将纸收回，然后让每组各个学生在黑板上拼写并读出自己所背的单词。

2.活动教学在口语教学中的应用。

（1）角色扮演：以人教版必修5 Unit 5 First aid为例。上课初始，教师可以给学生设定情境：Suppose you are a baby-sit，how to prevent the baby from being injured at home？If unfortunately things happened，how do you deal with it？

编排演练时，要鼓励学生大胆创新，不要拘泥于课本内容，通过语言声调、肢体动作、眼神、表情等表现自己的角色特点。除了课本教材外，也可将内容延伸至课外英文经典读物，将其中的一章或一节改变成小品、情景剧。这些活动激发了学生学习英语的积极性，使学生主动参与教学，这是提高英语教学质量的一个重要环节，另外，在锻炼学生英语口语能力的同时，也为英语课堂教学构建了真实的听力环境，丰富了学生的英语文化背景知识。

（2）小组竞争：以人教版必修5 Unit 3 Life in the future为例，教师可以利用多媒体课件向学生展示关于未来世界的图片、视频等，为学生提供想象空间，紧接着提出问题：What types of city will there be 100 years from now？What the changes are in transport？通过分组，让学生以抢答形式回答问题，只要小组成员用英语回答出一个问题，就可以为本组加分，答错不扣分，然后组内其他同学继续抢答，最后累加得分，看哪组得分最高。这一活动不仅锻炼了学生的口语能力，还促进了学生合作精神和竞争意识的培养。

活动教学在激发学生学习兴趣、提高英语教学效果、促进学生听说读写语言技能综合提升方面发挥了传统教学模式无法比拟的优势，但其也存在一些无法忽视的缺点，比如，活动教学的实施要求班级学生人数不能过多，这是很多学校难以实施的主要原因。还有活动教学费时过多，教学过程教师干预度不好把握，教学评价难以客观、精确等问题。广大英语教师要重视这些问题，并继续探索活动教学在英语教学中的具体运用，以达到优化教学过程，提高英语教学的整体质量的目的。

参考文献：

[1]李珊.活动教学法在中专英语教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2007.

[2]朱征燕.关于高中英语活动教学的几点探索[J].基础教育研究，2014（12）：44.