浅谈高中数学课堂教学中如何发挥学生的积极性

胡琳

摘 要：“积极性”是学生各种创造力、求知欲的原动力，调动了“数学积极性”，学生就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。

关键词：积极；质疑；兴趣

数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。因而我们要结合教学内容，设计出利于发挥学生积极性的教学环节，给学生创造更多机会。

1 营造和谐的师生关系，提高学生的学习积极性

现代师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系。良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对当代高中生参与意识的培养有着重要的作用。

2 注重学生质疑，培养学生学习的主动性

教师在课堂上只有注重学生的质疑问题，创设学生质疑的情境和氛围。让学生发现问题，研究问题从挖掘问题的过程中养成主动学习，领会知识的深层含义，达到深、透、系统地学习和掌握知识。

1、创设提问氛围，培养学生主动学习的习惯。针对学生“无疑可问”和“没有机会问”的情况，教师要积极创设课堂情境，营造良好的提问氛围，培养学生主动学习的行为习惯。每节课要先让学生阅读教材，收集问题，要求学生及时将问题记录在教材上，便于思考和求教。然后将学生分组，互相解答，讨论各自发现的问题。这样整堂课的时间就交给了学生，让学生在找问题，发现问题，讨论问题和解决问题的过程中养成主动学习的习惯。

2、建立学生质疑基础，多方面培养学生的创造性思维。在教学中，不能只重“结论”，更要注重知识的发生过程和学生的思维过程。要创设课堂情境，引导学生通过自己的思维发现问题和探索问题，使学生具有想象的根源，质疑的基础。

3 要培养学生学习数学的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，我认为要想激发学生学习数学的兴趣，需做到以下几点：1、要加强新课的导入。熟话说：“良好的开端是成功的一半”。导入的方法有很多种，例如温故知新导入法，动手实践导入法，设疑式导入法，演示教具导入法，直接导入法等。教师要根据新课的要求选择合适的导入法。2、渗透各种数学思想，不能只停留在掌握书中的习题，“授之于鱼，不如授之于渔”。常见的数学思想有方程思想，数形结合思想，整体思想，分类讨论思想，运动思想，化归思想等。例如：利用“除以一个数等于乘上这个数的倒数”把除法化归为乘法；解二元一次方程组的思想就是消元，化“二元”为“一元”。3.注意讲练结合.学生的注意力有限，不可能45分钟都非常集中，教师若讲得太多，哪怕讲得再好学生难免会分心，一部分内容讲完让学生完成相应的练习，不仅可以改变课堂内容形式而且可巩固新课的内容，可以让学生体验成功的喜悦从而提高学习的兴趣。

4 制定合理的教学目标

普通高中《数学课程标准》规定的数学教学目标的内容有三大类：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学必须贴近本堂课的教学内容，注重目标的达成，目标的难度，要接近学生认知结构的“最近发展区”。 将知识和技能维度的目標立足于让学生学会；将过程和方法维度的目标立足于让学生会学；将情感态度和价值观维度的目标立足于让学生乐学。在教学中这三维目标彼此渗透、相互融合，统一到学生的发展之中。因此，只有实现了新课程三维目标的融合与达成，才能提高中学数学课堂教学的有效性，才能不断促进教学的改革和学生数学综合素质的提高，从而全面提升课堂教学的质量。

5 要建立师生之间良好的交流沟通平台

古语说：“严师出高徒”，但我认为有时不一定，可能对部分学生是如此，但中学生叛逆心理很强，有可能适得其反，因此会厌恶数学，更谈不上积极性。如果一个教师总是板着脸在上课，很容易在学生中形成古板，严厉的印象，如果教师在课堂上让学生感到畏惧，那么学生就很难喜欢上他的数学课。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习数学。那就要求：教师首先要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，要跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分学生，更不能对学习有困难的学生漠不关心；最后，还要经常表扬，鼓励学生，特别是学习较差的学生。这样他们就会由怕数学而变成爱数学.

总之，积极性是学好数学的关键，没有积极性就不可能主动去学习数学。在教学中经常引导学生产生质疑，把更多的时间交给学生，让学生充当“演员”，教师充当“导演”。做到先学后教，当堂发现，当堂讨论的教学模式，不仅能提高学生发现问题的能力、而且能进一步激发学生的学习兴趣，有利于应用数学知识解决实际问题。