初中生阅读能力提升的新思路

刘亚峰

【摘要】随着科学技术的突飞猛进，网络早已飞入寻常百姓家。教师教学只依赖于传统的教学设备与手段，显然不能适应信息化社会的发展。基于初中生阅读能力不容乐观的现状，我们语文教师必须与时俱进，借助网络平台这个优秀的载体，积极地利用寓教于乐的“课外课”，让更多学生的阅读能力得到有效的提升。

【关键词】阅读能力；教学方法；初中语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、学生的阅读现状与其成因的试析

对于义务教育阶段的学生，《语文课程标准》明确要求，“课外阅读总量应在400万字以上。”实际上，初中学生远远没有达到这个要求。学生的阅读现状不“景气”，阅读能力更是令人担忧。目前，学生只是依托于语文课堂教学，进行有限的课内阅读。还有一部分学生阅读不良书刊。这些消极的、无意义的阅读使学生不能很好地理解老师在课堂上提出的问题。对于回答文章的问题，大多时候学生也是一筹莫展。面对一篇文章，学生自己不能很顺畅地分析，也不能较好地理解文章的主要内容，赏析文章更是无限的艰难。即使教师不断的提供给学生阅读技巧，最终学生也不能很好地理解与运用，反而出现了张冠李戴、生搬硬套的笑话。

学生阅读存在的问题，虽然与他们的年龄特点有一定的关系，但是更多的还是我们教师忽略了学生年龄背后的一个重要因素。即网络环境下学生阅读的兴趣。

对于学生的阅读兴趣问题，许多教师有所关注。但是，如何引导学生产生阅读兴趣？还需要我们教师有高度的敏锐感。在科技飞速发展的当今，网络技术以强大的力量吸引了学生的目光，抓住了学生的心。致使相当一部分学生“醉心于网路，无心于阅读”。基于这样的实际，不难理解，学生阅读能力低下的现实状况。教师如果还是仅依靠课上的时间来改善学生的阅读状况，显然是杯水车薪的。培养学生的阅读能力，不仅需要教师在课上孜孜不倦的引导，更需要学生在课下切实地实践。

面对学生的阅读能力问题，我们教师应该极力寻求有效的解决途径。

二、解决学生阅读问题的有效途径

在信息化高速运转的社会，传统的纸版书籍已经不能很好地抓住大多数学生的心。那么，如何让学生走进我们的阅读世界，进而解决其阅读问题呢？ 单纯的依靠课堂教学是不切实际的，那么我们教师可以借网络之“东风”，开创新的课堂形式，即寓教于乐的“课外课”。

网络环境下寓教于乐的“课外课”。信息技术既然可以抓住学生的心，我们教师可以利用网络上的邮箱、QQ群、YY语音等交流媒介，指导学生进行分散式、集体式阅读学习。这种模式的阅读学习，需要一个重要的前提条件就是课余时间。教师利用这种让学生感兴趣的形式进行阅读教学，同时，学生也在自己兴趣的驱动下充分的阅读与学习。教师可以开展多种形式的阅读教学，让学生在快乐的氛围中，收获应有的知识与技能。这种外在的形式，在适应学生心理的条件下，发生“润物细无声”的功效。

喜闻乐见、寓教于乐的“课外课”阅读教学，让学生在充分利用网络资源的同时，也愉悦地提升了自我的阅读能力。“课外课”的出现，在一定程度上，解决了我们教师在阅读教学方面的困惑，同时也让学生的阅读能力得到了有效的提升。

“课外课”有效地改善着学生的阅读现状，解决学生阅读能力的难题。如何有条不紊地进行“课外课”教学，则显得尤为的关键。这需要我们教师结合语文的教学实际，进行细致的策划、安排与

部署。

三、“课外课”阅读教学的具体措施

（一）活动前期的准备工作

首先，选派统计专员，对学生的网上作业等情况进行统计；同时，还要指定督察员，对学生的作业进行充分的考察，是否存在抄袭现象。其次，确定定期活动的时间仅为周末、寒暑假。最后，准备必要的网络交流媒介。注册班级公共邮箱与个人邮箱；申请个人QQ号，同时建立班级QQ群；下载YY语音软件并开通个人账号。

（二）活动期间的三步工作

第一，网上自主阅读阶段。教师发布阅读内容。学生在网络上自主查找符合要求的相关内容。接下来，学生进行在线阅读。阅读完毕后，自觉的书写心得感受。统计专员注意查收作业情况，督察员负责督促学生。学生将作业内容自行编辑在word文档中，并发到班级邮箱之中。教师批阅并评定相应的等级，然后进行回复。这些作业均需在网络上完成。第二，网上合作阅读阶段。学生根据教师布置的任务，可以自愿组合，展示阅读的成果。例如制作PPT，制作动画，录制视频，编排课本剧、辩论赛等等。由于时间与空间的局限，学生可以借助QQ进行初步的交流与沟通，返校后继续进行合作探讨。最后，合作阅读的同学提交相应的合作成果。第三，网上探究阅读阶段。学生阅读过程中出现的阅读问题，师生借助YY语音集体交流与探讨。对于合作阅读的最终成果，师生借助YY语音、QQ群进行展播发布。届时，所有的同学结合阅读的文本，对小组合作的作品进行评价，最终评定作品的等级。

（三）活动后期的工作

每个学生再次书写阅读心得，就自己感兴趣的话题进行总结与反思。最后，教师指定统计专员对大家的学习成果进行分类、整理与保存。

“课外课”阅读教学的这些具体措施，需要我们教师根据阅读教学的实践与学生的具体情况进行不断地修补、调整与完善，并不是一成不变的。

网络环境下，寓教于乐的“课外课”为我们教师开辟了阅读教学的新思路。在科学技术高速发展的新时期，教师利用现代网络技术，不断丰富自我的教学经验与技能，同时，更重要的是，我们教师为学生寻觅出一条行之有效的提升阅读能力的道路。这条新思路有效地激发了学生阅读的学习兴趣。学生也会在学习兴趣满载的条件下，有效的提升阅读能力，最终，为自我的语文素养形成奠定了坚实的基础。

（编辑：陈岑）