精彩的语文课堂需要好的课堂评价

段玉杰

摘要：在语文教学中，我们往往会看到热闹非凡的课堂。然而仔细审视就会发现，课堂中的评价出现了浮夸甚至无效的现象。如何灵活运用语文教学中的评价决定着语文课堂教学的走向，影响着语文教学的效果。真实有效的课堂评价会使学生看清前进的方向，明确学习的目标。同样精当灵动的评价方式也会使我们的语文课堂成为精彩的课堂。采用激励性的评语、教师评价语言灵活多样、课堂评价主体的多元化，教师只有懂得多想得深，才能使语文课堂更精彩。

关键词：语文；课堂评价；激励性评价

中图分类号：G623.2

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）04-0080-02

在语文教学中，我们往往会看到热闹非凡的课堂。然而仔细审视就会发现，课堂中的评价出现了浮夸甚至无效的现象。如何灵活运用语文教学中的评价决定着语文课堂教学的走向，影响着语文教学的效果。真实有效的课堂评价会使学生看清前进的方向，明确学习的目标。同样精当灵动的评价方式也会使我们的语文课堂成为精彩的课堂。

一、采用激励性的评语

关注和促进学生的发展是激励性评价的核心。对学生的课堂表现，尽量以鼓励表扬的评价为主。同时也要具体问题具体分析，因人而异，因事而异。关注每个学生的细微进步，帮助他们树立学习语文的信心。我们应以敏锐的目光发掘学生身上的闪光点，并适时予以肯定。只有这样，我们的评价才能显得“物有所值”，我们语文课堂才能更精彩。

倾听也是一种好的学习方法。而善于倾听的老师能培养出善于倾听的学生。作为教师，只有耐心听学生读书、发言、提问，才能针对学生的表现作出恰如其分的，最为真实的评价，才能有针对性地指导，才能有效地促进学生学习，从而增强学生学习语文的兴趣。倾听可以了解学生的学情，认真的倾听能捕捉到课堂上稍纵即逝的宝贵生成资源，这样我们才能引导学生深入学习探讨。在教学“赤壁之战”一课时，学生把“船帆”读成“帆船”。教师充分利用这样的契机，组织学生进行一场“船帆”与“帆船”的区别之辩。学生学习积极性空前高涨。在辩论过程中，学生由被评价人转换为评价人，角色的转变让学生更积极地参与到评价中来，提高了学生学习的主动性。通过这场辩论，不仅加深了学生对课文内容的理解，也锻炼了学生的语言表述能力，可谓一举多得。

奖励学生最好的办法就是真诚的评价语。教师真诚的赞美能激发学生的学习兴趣。让学生最大程度接受课堂中的评价结果，从而从容地学习，踏实地探究，真切地对话，学生自然就会热爱学习，而学习也会成为他们自身的需要，是快乐的源泉。

激励性评价重视学生实事求是的自我评价，倡导发挥学生在评价中主体作用。同时鼓励学生亲自参与到评价当中。让学生在互评中找到别人的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴，共同发展。在评价他人时，也是学生学习和交流的过程，使学生更清楚地看到自己的优势和不足。在这一过程中，不但培养了学生的评价能力，同时也提高了他们的口头表达能力。

课堂教学以即时评价为主，即时评价也是师生之间知识与情感的共鸣。学生在讨论交流时，教师不要立即给予肯定或否定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获取新知的时间，要鼓励并赏识学生针对所学内容发表独到的见解，使每个学生都有新的发展。如教学“狐狸和乌鸦”一课时，教师给了学生这样一个话题：“学了这则寓言有什么收获？”有的学生说：“我认为乌鸦太傻了。”有的说：“我们不能像乌鸦那样爱听好话，会上当受骗。”有的说：“我喜欢狐狸，因为它很聪明。”……显而易见，前两个答案更符合人们的认知，但教师并没有马上评价谁是谁非，而是微笑着走到学生中间说：“谁还有不同意见吗？”果然有同学赞成第三种观点，教师的内心稍有惊异，然而并没有就此武断地决定谁是谁非，而是引导学生就第三种观点展开讨论，果然学生知无不言，言无不尽。最后学生们有了这样的结论：“这只狐狸是很聪明，但聪明不是用来骗人的，智慧用在做坏事上是不对的……”由此可见，我们尊重差异，多给孩子思考的时间和自由发挥的空间，在点拨中引导，才使我们的课堂评价更有意义。

二、教师评价语言灵活多样

恰如其分的评价学生爱听、想听，而巧妙创新的评价学生会百听不厌。尤其是教师的体态语言应用得体时，更能极大限度地调动课堂气氛，从而把课堂推向高潮。要做到这些，教师要把功夫用在平时，博览群书增加知识储备，加强知识的积累。这样我们的评价语才能妙语连珠，妙趣横生，才能让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。

有针对性的评价才有意义。我们的教学评价不仅在于激励，更在于指路。课堂上对学生的评价应该是全面的、有针对性的。如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。所以，我们的课堂评价应针对某一问题甚至是某一句话、某一个字，这样，学生才能知道自己哪里做得好，哪里需要改进。同时对其他的学生也起到了一定的引导作用。

三、课堂评价的主体多元化

语文课堂评价一个重要的方面是评价主体的多元化。从多个角度去观察、评价、赏识学生的学习，才能发现并发展学生的潜能，才能培养学生的能力和创新精神。语文课堂中的评价不应只注重学习内容、学习方式的评价，更应该关注学生的学习习惯、情感态度以及相互的合作，帮助学生多方面地把握自己的现状，从而认识自我，建立自信，促进学生的全面发展。

师生零距离的课堂是最为和谐的课堂。课堂中善于把问题抛给学生，让学生发问，没有了教师的居高临下，学生会在倍感信任的课堂上享受学习的快乐与喜悦。而这些都缘于教师对学生的那份信任，那份坦然，那份自信。当然，把评价留给学生不是助长学生的自大心理，而是鼓励学生敢读、敢说，克服内心的自卑与依赖，从而使我们的语文课堂更加精彩。

每个学生都有独立的思想意识，他们活泼灵动，所以，我们的语文课堂的精彩同样离不开学生之间的互动评价。虽然学生们看事物的角度不同于成年人，但他们却是最了解自我群体的人，所以，他们的互评往往最为直接，最让学生信服。学生们在自己的世界里互评互助，增长了知识，收获了友谊，而语文课堂的精彩也会层出不穷。

语文课堂评价的真实与灵动不是一日之功，需要教师有深厚的文化修养和教学积累，又要求教师随兴而发。教师只有懂得多、想得深、看得远才能走出误区展示评价魅力，使语文教学变得更加生动有趣。