谈初中生物课的有效提问

沈丽静

摘 要：为了调动学生主动学习生物的积极性，教师可以在学生对教学内容产生了“欲罢不能”探究冲动的时候，提问一些教学的重点内容和后续学习还要用到的知识，引导学生回答，从而促进课堂教学的高效。

关键词：初中生物；提问；探究

在一些课堂上，尤其是生物课的教学，常常会看到这样的一些教学情境，教师为了检验学生的学习状况，也为了调动学生主动自觉学习的积极性，常常会根据教学内容适当地提出一些疑问引导学生回答，从而促动课堂教学的有效以至高效。这种形式无疑是好的，可关键是，什么时段发问，应该问些什么，不应该问些什么，这应该是有一些讲究的，不能草率地随意发问，必须通过发问充分地调动学生的学习兴趣，最大限度地活跃课堂学习气氛，让学生产生“我要学”和“我愿学”的欲望。

一、应该在学生对教学内容产生了“欲罢不能”的探究冲动的时候发问

作为教师，大抵肯定都会有这样的情感经历，当我们做一件事情的时候，如果对这件事比较感兴趣，愿意去做，愿意付出一定的精力把事情弄明白，那么肯定就会不由自主地刻苦钻研，极想弄个水落石出。而由于某种原因的束缚或者干扰，虽有一些成果可又不能够一下子把问题弄明白，在这似懂非懂、似明白又不完全明白的关键时候，应该说，此时最需要教师的帮助和引导，正所谓“不愤不启，不悱不发”，不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到学生心里明白却不能完善地表达清楚的程度不要去启发他。如果教师在这个时候多提一些有助于激发学生思考的问题，一定会让学生茅塞顿开，使所有的困惑豁然开朗，起到事半功倍之效。

二、应该提问一些教学的重点内容和后续学习还要用到的知识

生物课提问的内容更是有讲究的，应该问一些什么呢？教师在备课的时候就要认真地思考，认真地琢磨，对教学过程中可能会出现的阻碍，做好科学的预设预判，想好应对的解决措施，以防止出现“措手不及”的现象发生。

1.要提问重点知识。一般说来，在生物教材里，一个知识框或者一节课的教学内容，大都有重点知识以及非重点知识，而重点知识，教学中必须反复地强调、扎实，让学生烂熟于心，不能似是而非。教学过程中应该多提问，引导学生弄清楚这些知识的来龙去脉。比如说，第一单元里的“生物具有的共同特征”这一专章就应该让学生知道：一是所有的生物都需要营养；绝大多数都能够通过光合作用制造有机物。二是生物都能进行呼吸。三是生物能排出身体内的废物。四是生物都能对外界刺激做出反应。五是生物能够生长和繁殖。对教材里的这些重点知识，必须引导学生重点理清楚，弄明白。

2.要提问与后续学习相关联的知识。生物知识如同其他理科知识一样，前后有很大的关联性，逻辑性很强，如果前面的知识学得不好，掌握得不牢靠，就会在很大程度上影响到对后面知识的学习。因此，对这部分知识，教师就要有意识地多提问一下，让学生尽量打下比较牢靠的印记，以促进对后面知识的学习。比如，对“生物圈中的绿色植物”这一单元的学习，就一定要弄清楚哪些植物是绿色植物，绿色植物有怎样的特性，因为后面的知识专章“绿色开花植物的一生”还要涉及“绿色植物”，可见对这个知识点掌握的必要。

三、应该在课堂提问的时候注意的一些问题

显然，课堂提问的确是一种有效的教学形式，但也不是随便哪些知识都要放到课堂里问一遍，课堂提问必须体现必要性，说得直白一些，就是要感到有必要的时候才发问，不需要问的时候你问了就是多此一举。比如说，学生已经会了的知识就没必要问，学生自己稍加思考就能弄明白的知识就没必要问，对理解文本没有太大帮助的知识也没必要问。总之，要问在当问之处，问得科学，问得合理。

编辑 马燕萍