关注“学困生”，提升教学效率

王福娣

【摘 要】本文首先从了解学生的心理，建立和谐的师生关系谈起；再就关注学生情感，尊重、善待学困生，寻找闪光点，借用班级力量去感染每一个学困生；运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养后进生自主学习的能力，来讨论如何去关注学困生，提升教学效率。

【关键词】英语教学；师生关系；学生情感；学习兴趣；自主学习

一、关注学生的情感，尊重学困生

1.给学困生更多的关爱，寻找闪光点。有一位教育家曾经这样说过：“爱，是一缕缕金色的阳光。凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”关爱学生是老师的天职，是教育学生的前提和基础。

许多学困生在日常的学习和生活中被其他同学嘲笑和鄙视，也是老师眼中的包袱，他们影响了整个班级的发展。在家也经常会受到家长的训斥。在他们的学习，生活中缺少了关爱，因此他们有压抑感，产生了厌学情绪。此时我们老师应该给予他们更多的关爱，主动地去帮助他们，尊重他们的想法。在平常的工作中学困生甲经常会不交作业，我把他找来问明原因，原来他不会写。我不但没有责备，还主动将最好学生的作业本借给他抄，并嘱咐他要把所抄的作业内容读熟、背诵，第二天上课，有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的练习、听写、单元测验之后，我就将及时表扬成绩进步的学困生，让他们享受到成功的感觉，也能增强他们学英语的自信心。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。每位学生都有自己的优点和缺点，我们应该学用放大镜会寻找他们身上的“闪光点”，多表扬和鼓励，让他们找到自信心。

2.利用集体力量，帮助学困生制定切实的目标。俗话说的好“众人拾柴火焰高”，仅靠老师一个人的力量是不够的，我就在班级里实行帮扶政策，让成绩优异的学生帮助学困生。这样一来，班级学英语的氛围更浓厚了，总体水平也提高了。学困生也不知不觉的感到班级的压力了，就能更自觉的学习了。没有奋斗目标就没有学习的动力了，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定学习目标而且经常有针对性地检查这一目标，及时修改目标，让他们都能完成自己的目标，以就更能激发他们的学习动力。

二、巧用教学方法，激发学习兴趣

英语本身是一种枯燥的语言，更何况农村的学生课外也很少用英语交流。因此这就要求我们英语教师课前认真钻研教材，研究教学方法，备好每节课，以活跃课堂气氛，激发学困生的学习兴趣。充分利用课堂45分钟，提高学生学习效率。那么怎样才能做到呢？爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。但在我在英语教学刚开始时就仔细分析了学生的英语成绩，不自觉的把那些英语厌学的学生划分为了学困生。在平常的教学中，我对于这些学习有困难的学生就没有进行细心的辅导，而是经常批评。对于他们学习、生活中的点滴进步也却不能及时的发现并加以鼓励、表扬，而是过多的把眼光集中在优等生身上。久而久之，那些学困生就更加对学习英语失去兴趣，整个放弃了对英语的学习。在其他有经验的老教师的帮助和指导下，我仔细分析了一下那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力的学生情况，发现他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。因此激发他们的兴趣，就成为提高课堂效率的关键。比如学困生在上课时听不懂，不能够集中注意力。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文教点英文歌曲，听听录音，做些小游戏，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。学困生由于怕自己犯错往往怕开口说英语，我便问他们一些难易适度的问题；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文；让他们看到自己的优点。当他们回答错误时，我会鼓励他们说“think it over and try again”；当他们回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，这样学困生开口说英语的习惯就慢慢的养成。一学期下来，学困生上课参与率大大增加了，听课也更认真了。学习成绩也有了很大的进步。

三、注重学习习惯，培养学困生的自主学习能力

1.“笨鸟先飞”，指导预习工作。学困生接受新知识要比其他学生慢，总是跟不上上课节奏。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣和学习主动性。课前预习可以发现疑难引起思考，有目的地去听课，增强听课效果。我要求部分学困生尽量自己查词典，自己找重要的短语和例句，自己找出课文中的难点。而且保证课前自学程度，上课就收到很好的效果。

2.课堂勤记笔记，课后及时复习。“好记性不如烂笔头”。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。要做好听课笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句。因此我一直要求我班学生上课认真记笔记，并按时检查笔记本。当然，这对与一部分学困生来说有些困难，我会在课后经常帮助他们记笔记，查漏补缺，但是学生学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此要在学习后的当天进行及时的复习，我通常要求学生每天花时间反复阅读笔记，记忆掌握重点内容。这样一来，学生便养成了记笔记，并及时复习的好习惯，提高了学习效率和学习成绩。

3.反复练习。学习语言的真正目的在于运用它。语言交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、鼓励学生多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。在反复的练习和纠错过程中，学生的学习和运用能力便得到了较大的提高。

总之，引导“学困生”使他们由厌学变为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识，无私的爱心，奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。我们应该因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生“争奇斗艳”，各领风骚，让每一个学生都能有施展才能的天地和机会。

【参考文献】

[1]教育部研制组.全日制义务教育普通高级英语新课程标准（实验稿）

[2]张正东.外语教育学[M].科学出版社，1999

[3]此情，此境，此法，此效益——浅谈如何提高课堂教学的有效性

（作者单位：江苏省南京市溧水区和凤中学）