学生日志在大学英语反思性教学中的应用分析研究

汪海燕

(黄山学院 外国语学院，安徽 黄山245041)

一、引 言

早在20世纪90年代，外语教学研究的重点就从语言研究转向了教育研究，反思教学法引起应用语言学家和教育专家的关注。美国教育哲学家杜威（J.Dewey）于1933年在How We Think一书中提出反省性思维的概念，指出反思既是内隐的思维活动，又是外显的探究行为。内隐是一种考虑，外显意味着反思进入实践领域，成为反思性教学的理论来源。

“反思性教学”（reflective teaching）的定义一般为：是教学主体借助行动研究，不断探索与解决教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”（learning how to teach）与“学会学习”（learning how to learn）结合起来，努力提升教学实践合理性，从而使自己成为学者型教师的过程。[1]12

在反思性教学理论发展的基础上，大学英语反思性教学应运而生。它是指英语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径：教师应用一些技术手段，如采取调查问卷、教学日志、学生日志、课堂记录、现场笔录、教学观摩、教学录像或录音等方式进行材料收集，用一种比较客观的角度来观察、分析自己的教育行动，由此而促成了教学的反思（reflecion on teaching）。教师在这一过程中进一步提高了专业能力，加强了教师职业的专业化，最终实现了自主的可持续性发展。[2]7

对黄山学院大学英语教师开展问卷调查，进行反思性教学研究，并采取学生日志的方式获取数据，进行分析，重点探讨学生日志在大学英语反思性教学中如何有效运用以及如何设计、处理学生日志等问题。

二、学生日志与反思性教学

众所周知，一堂英语课结束后，无论是教师还是学生或多或少都有一些体会，有时感觉非常好，有时感觉非常糟：这就是反馈，一种大脑表层的信息反馈。如果人们能有意识地对刚进行过的活动进行回顾、总结，就会得到更多的信息，这种深层次的认知活动便是反思。[3]7反思性教学中英语教师教学反思的策略之一是学生反馈，而学生反馈的重要方法就是学生日志。

在反思性教学中，日志是个人文件，是人们对于一种事件、想法和感觉的描述和记录，对持有者有重要意义。它是数据的概括，提醒教师思想发展和价值观念的转变，警示学生的进步和退步。它可以在情感和信念发生瞬间或之后马上将其捕捉到，因此提供了人类行为的情绪范围（mood dimension）。[4]86它包含观察、感觉、态度、视角、反思、假设、分析和评价。这是完全的个人的对话，一般不看成是文学作品，通常情况下只能作者自己阅读。

学生日志是学生学习经历的一种经常性的总结，是学生用自己的词汇对记录下来的体验的一种整理，所记载的内容是与学习相关的一系列事件。[5]38在征求学生同意的基础上选取了部分学生日志以及教师的评语。

（1）Dictation is essential,so it must be held when the new words were studied.I think it is good for you to give us time to let us review them,which can help us master them well.

教师评语：可以看出听写是大学英语教学中的重要环节，你也认识到这种做法的重要性了。

（2）Articles in each unit should be recited,but I dont think it good to recite the whole article.We can recite the main paragraphs.

教师评语：很好的建议。我也认为选一些优美的段落背诵是可行的。

（3）We have grasped the standard international phonetic sign by learning from each other in groups,and we know how to use phonetic sign in memorizing English words.It is very helpful.

教师评语：很高兴你认识到音标是学习英语的基础，确实要去掌握的。

由此可以看出，学生日志是学生在学习过程中的个人感受的体现，是学生自己思考的过程，是和学习紧密相连的建议或评价。

三、学生日志在反思性英语教学中的作用

王蔷在《英语教师行动研究》一书中提出学生日志有利于教师了解学生的需求、感受、想法、意见以及学习的困难，可以使教师及时了解某一新的教学方式，还有益于促进学生反思自己的学习，提高写作能力，促进师生间的平等交流。[6]62在大学英语反思性教学中，学生日志的作用有以下几点。

（一）培养自主学习能力的需要

反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展以及培养学生自主学习意识的一种新途径，主旨是促进教师发展，增强教师教学实践的能力。然而调查表明，学生的反思能力不容乐观，因此教师有必要使学生学会反思，让教师和学生一起成为反思的实践者。英语学习是一个实践性很强的认知心理过程，能否学好英语很大程度上取决于学生自身的学习行为、学习心态和学习习惯，那么培养学生采用反思性手段进行学习，就是要培养其对自身的学习行为进行自我反省和反思的习惯，通过反思和反省，获得自我学习、自我管理、自我指导、自我剖析、自我评价、独自分析和解决问题的创新能力。[7]293此外，教师还应提醒学生通读自己的日志，这样有利于学生的成长和反思。

（二）培养交际能力的需要

让学生写日志可以帮助实现教学目标，也可以促进写作和交际能力的提高。埃里奥特、温特和麦克纳都提出日记或日志是一种可行的行动研究方法。[4]86但日志不仅仅是一种研究工具，它还可以用来改善教育目标，比如可以帮助学生用口头或书面的方式进行交流。学生日志的使用，无论对于教师还是学生，都可以用来促进描述、解释、反思和评价。[4]90比如学生可以通过日志来表达对问题的看法和意见；教师则通过阅读学生日志发现问题，然后做出解释，使问题得到很好的解决。这样师生间就会建立起良好、平等的关系。

（三）提高英语写作能力的需要

写日志有很大的教育潜能。很多教师对学生的写作能力不满意，写日志可以帮助学生提高写作能力。在大学英语教学中，可以要求学生每周写一篇日志，有话则长，无话则短，这样不仅可以启发学生思考自己的学习方法，还可以通过练习逐步提高英文写作能力。教师最好在每篇日志后写出评语，一是指出学生在日志中的文字错误，二是从中获取有用的反馈信息。当然，在实际操作中，教师要向学生解释日志的目的和意义，排除他们的担心和困难，比如学生会反映没有内容可写或不敢写真实的想法等。因为写评语工作量加大，有些教师会觉得困难或没有毅力坚持，但只要坚持下来，不仅对学生的英语水平有很大促进，也可以为自己的教学研究提供宝贵数据。

（四）提供反馈信息的需要

学生日志可以从学生的视角提供直接的反馈，要求学生记录对课程的反应。[8]78学生反应策略的特点是能较为直接而及时地为教学提供信息，使教师定期检验和反思自己的教学方法和教学效果，达到根据实际教学情况了解和发现教学中存在的问题，及时调整教学内容和随时修改教学计划的目的。教师可以了解到学生对授课的各种看法以及所传授的知识能否被学生掌握，甚至知晓学生自己的学习总结。[9]100

四、反思性教学中设计和处理学生日志

（一）如何设计学生日志

鼓励学生参与行动研究，把自己在学习过程中的体验表达出来，可以帮助教师收集到许多有价值的材料，有利于全面分析结果。但设计学生日志应是一个有计划、有步骤的过程。学生日志的写作是长期的辛苦劳动，因此教师要设法激励学生，特别是要让学生从写作中得到快乐或一定报偿，让学生相信写日志是为了自己。如可以提供日志簿给家庭贫困的学生，也可以对写作认真的学生给予一些奖励措施，从而让学生觉得日志写作不是负担。

如果教师不提出任何要求，学生也许能畅所欲言，但达不到理想的效果。因此，教师可以根据自己的教学和研究需要就某一主题设计基本内容，或者让学生在完成基本内容的基础上添加自己的想法。比如高文在《现代教学的模式化研究》一书中介绍了一个由香港中学教师完成的行动研究案例：为了记录教学情况，他们采取了“参与性观察”的方法，除了录音、轶事记录，每节课后教师都发给学生一张日记单，要求他们写下对这堂课的想法。[10]86这是获取学生反馈的方法之一。当然，还可以通过提问，让学生回答。如：

这堂课上得如何？

你认为今天教的内容容易学吗？如果容易，那是哪些部分？

你认为今天教的内容难学吗？如果难，那是哪些部分？

你能使用今天所学的知识、技术吗？能运用到真实的日常生活中去吗？

请你给老师提些建议，使课上得更有趣、更有用、更易学。

请你指出本课中令你最难忘的东西。

通过这些日志，教师可以发现学生的想法和错误。收集以下几则日志，为真实再现其原貌，没有纠正其中的语法错误。

（4）Intheclasswecanseethemoviesandimproveour listen.From the movies,we can also know some forgen culture.You can insturctsome famous movies and stories to us.

教师评语：There are some mistakes in your journal，such as"improve our listen"and"forgen".Try to avoid them.I will give you a list of some famous movies and novels next week.

（5）To start with,you should lead us to take notice of the words in Section B.

教师评语：OK，I think I tend to ormit them since time is limited in class.

（6）Teacher combines film with teaching,this method is very effective,not only can she reach her teaching goal,but also can spark our interest.

教师评语：I am glad you like this method.

（7）You may pay attention to our exercise in our English book,especially translation.Because it can help us review the lesson we just learned and get a deeper understanding.

教师评语：OK，I think I omit some of the exercises since time is limited.Well,I will try to explain more exercises.

通过阅读以上日志，教师注意到在课堂上适当播放一些英语原版电影的片段有助于学生学习兴趣的培养，同时也锻炼了他们的听力理解能力。这种结合电影的教学手段得到了学生的认可，可以在以后的教学中灵活运用。也有学生认为课后习题很重要，希望教师多注意讲解。这就说明学生对英语习题是认真对待的，教师有必要做出细致解释，帮助学生更好地理解单词和句型的使用。

科学、合理地设计学生日志的内容，显得尤为重要。依据研究课题，米勒设计的学生日志包含的内容有教学步骤、内容要点、学生认可的观点、教师的口音、理解的程度、授课的速度、图解是否有助于教学、笔记的作用及对教师的喜恶等。[5]40由此可见，要求学生写日志的同时，教师需要提供指导，比如指出需要考虑的要点，但是对学生所写的内容不应限制。指导学生畅所欲言是很重要的，可以指导学生写挫折和成功的经历，分析好的体会和已经实现或未实现的目标。

学生日志的设计与教师对其功用的预调有关。它既可以作为一种研究工具，根据教师的研究需要提出相应要求，也可以作为提高学生写作能力的手段。在大学英语反思性教学中这两点功能兼而有之。

（二）如何处理学生日志

通常情况下，教师在拿到学生日志后都会仔细阅读，并作出评判或评级。但很多专家建议不应当仅仅做出评判或评级，而应提供建议，写出反馈意见，也可以继续就某一问题提问，继续与学生对话。布鲁克菲尔德对日志的处理是先让学生自己每周整理一次，每月向教师提交一次报告。这样学生可以对记录中的主要问题及其性质特点做总结性分析，在随后的课堂问题诊断时间里与教师共同讨论，达到改善教学的目的。[5]39

（8）First,your English class is tedious,you should add some interesting topics. But I think the studentsinactive lead to thissituation.Second,your English teaching has no emphases.You haven’t set a fixed teaching pattern,sometimes we are confused about it.Maybe you can change your teaching style.Last,I think you should focus on the new words and give us some practical sentences pattern and phrases.That will be helpful to our reading and writing.

（9）Since you teach us with computer medium,it is too quick for us to reflect and write down the important information.Why not send your content that you will teach to our personal mailbox in advance?

（10）You’d betterforce us to recite some excellentsentences forwe college students are more and more lazy.

这些日志反映出学生对教师上课模式的困扰。学生不能理解教师上课的重点，不能适应其讲授方式，希望教师能多讲解单词和句法。因此，教师应该和学生多交流，期望能在沟通的基础上达到好的教学效果。这种日志增强了教师与学生之间的理解，促进了教学相长。

写日志需要记住以下几点。

1.要有规律性

按照日志写作规定的要求，及时完成，形成规律。如果过后再要求学生去补充，因其当时的印象、感受、体会是很容易忘记的，没有了规律性，学生日志便失去了及时性和真实性，便不能发挥其应有的作用，失去了研究价值。

2.标注时间以及可以前后参照的其他类似事件

记录事件的日期和具体时间可以使事件置于更为清晰的时间顺序中。这一点人类的记忆力往往做不到。试着将相似的主题、概念和重复的事件用前后参照的方式联系起来。

3.日志应当记录事实和解释说明

学生日志的第一个任务是描述实际上发生的事情，在此之后应有一些分析和说明 （分析性笔记）。教师也可以根据不同的主题整理学生日志，主题可以来自于讨论或自己的评价。

（11）The only suggestion I want to bring up is give us more information about CET 4 and CET 6 and some skills to acquire high scores,maybe it’s a little realistic,but we need it.

这则日志反映出在学习策略方面，学生希望教师分享学习经验，言传身教。另外，不难看出学生对应试英语还是有需求，这就让教师在讲解课文的同时传授考试解题技巧，提高四六级考试的通过率。

（12）TeacherWang’sspoken English is very fluent.So Teacher Wang can give us some suggestions to improve our spoken English.

（13）English teacher can give us a topic,then we can hold a lecture once a week.After it,teacher gives us some suggestions.

（14）Watching English film is also a good way.We can get in sight into their culture.You may develop our interests by singing songs.That’s not mean let us listen English songs after class.That means you let us PK English songs.

（15）In our English class,we can organize English debation contest.In this way can we enhance our ability of oral English and arouse our interest in English.In listening class,after listening,teacher asks us the answer to the question.

这些日志反映出学生对课堂活动的设计思考。学生希望能在课堂上多做口语辩论练习，并举行英语歌曲比赛等活动，说明学生期待更好的课堂互动。

尽管这些日志短小，文字还有错误，但通过这种方式，学生学会了思考什么是好的教学方法，教师也可以从中得到启发，改进自己的教学，达到发展的目的。

当然，也许会有部分学生害怕教师的审查，不愿自发写日志。教师应该鼓励他们坦诚地反映问题，不用惧怕报复。如果教师能够得到学生的允许而读到他们的日志和评价，就会和学生建立起非常有价值的对话。

五、结 语

英语教师不能仅凭所学的语言知识和基本教学技能从事教学,必须在具体的教学环境中不断地进行反思，这样才能把理论和实践有效结合起来，成为问题的解决者和决策的制定者。学生日志提供了很好的反思素材，学生日志的设计、整理和利用对大学英语反思性教学意义重大。同时，教师不能惧怕真实的反馈，应予以鼓励。只有这样，才能实现教师与学生的全面、有效合作，不断提高教学质量，提高学生自主学习能力，不断促进教师自身发展。

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