歌曲欣赏，为学生打开另一扇窗

江苏省张家港市暨阳高级中学 田永清

高中英语教学是英语双基（基本知识和基本技能）的教学，它涉及到大量的记诵和训练，加上高考的压力，学生对于英语学习缺乏主动性和自觉性。英语学习的兴趣在哪里？英语教学的突破点又在哪里？笔者在模块教学时（译林牛津版）发现，学生在模块八的学习时表现出对英语的最大兴趣。模块八主要是鉴赏类，涉及诗歌欣赏、文学作品欣赏和歌曲欣赏。在模块八教学时，教师一般会配以相应的诗歌诵读、影视赏析（和文学作品匹配）和歌曲欣赏。但因涉及教学进度，这只能是蜻蜓点水式的渗透，而不能进行常态式的潜移默化的影响。鉴于三种类型的不同鉴赏角度，笔者选取歌曲欣赏作为常态教学的试点，经过实践和与整个教学进度的磨合，歌曲欣赏成了传统英语教学的有效补充。

一、每日一歌，欣赏之外的附加效益

笔者在每节英语课课间都会播放一首英文歌曲，让学生愉悦地休息。刚开始，笔者给学生们推荐了比较经典的老歌，但不能和学生产生共鸣。后来一位学生私下希望能播一首他喜欢的歌曲，这给了笔者灵感，笔者后来就让学生自己点歌。在每一节课前，每个学生就都有期待，总想听到自己所点的歌。爱屋及乌，学生就会期待英语课，上英语课的积极性也很高。

笔者班上学生小马，平时总是萎靡不振的样子，上课也基本不抬头看老师，从感情上和老师很疏远。有一次，笔者随意播放了一首他点的歌曲《Let it go》(by Demi Lovato)，他马上眼里闪过一阵欣喜之情，然后就激动地随着音乐哼起了这首歌，他还告诉我们说，这是他最喜欢的歌曲，他有一次连续听了50遍。笔者又播放了几次他推荐的其他歌曲，他后来就很喜欢英语课，一改原来的旧模样，这倒是我意料之外的事。虽然这只是一个小插曲，但却给笔者一个灵感，音乐可以成为师生沟通的桥梁，除了给学生的学习增添点色彩以外，还可以有其他的附加值。比如，就对英语学习成绩本身，也是有影响的。在今年学期开学时的摸底考试，笔者所授班级的听力平均分在全年级（12个班级）中处于中下水平，经过一个学期的熏陶，期末考试时，该班级听力平均分排全年级第二。这也算是“无心插柳”。 笔者非常欣赏“无为的阅读”对人的塑造。和其一样，“无为的歌曲欣赏”也可以对人产生积极而深远的影响。

二、每周一歌，欣赏之外的资源利用

除了每节课间的歌曲是随意播放的，笔者会每周专门抽出课堂时间来进行歌曲赏析。在多媒体资源充分服务于英语教学中，其中对于模块教学的reading和project的教学都有导入部分，最受教师青睐的是歌曲导入。但很多时候，仅仅为导入而导入，对歌曲的利用率不够。而且在练习课、复习课中，歌曲使用的比较少。笔者在和学生一起欣赏歌曲的过程中，发现很多的歌曲都可以作为教学资源加以利用。

首先，歌曲是听力和口语的好素材。听力有很多高潮部分都要反复重复，而且语言简短，朗朗上口。 笔者经常让学生做听歌填空，学歌练口语。虽有操练任务，但学生都很喜欢。在听力之余，一些有内容情节的歌曲还是很好的阅读材料。歌曲也是一个词汇积累的途径，而且记忆深刻。播放了《As long as you love me》(By Backstreet Boys)后，班上的同学就记住了“as long as”这个短语，在做题时基本不会再出错。《Roar》(By Kate Porry)让学生形象地记住了 roar。

同时，很多教师也经常使用歌曲来教语法，例如，教虚拟语气时会用到《If I were a boy》(By Beyonce)，《If you were a sailboat》(by Katie Melua)，《Tears in Heaven》(Eric Clapton)；让步状语从句会推荐《No matter what》(by Boyzone)等。笔者除了简单的导入之外，还要进一步介绍作者和歌词大意或作曲背景等，这样可以帮助学生加深对歌曲的理解和感悟。例如《The Great Escape》(by Patrick Watson)是Patrick Watson四人乐队演唱的。歌曲寓意是：“三餐一宿将漫长的一天划分得整整齐齐，每天近乎雷同的日子就像那个将铁杵磨成了针的老奶奶，正缓缓磨去我们的棱角；而我们发现自己的个性已然不在鲜明尖锐，最终却无计可施。深夜悄然来临，仿佛夏天一片绿叶轻轻坠地。当那一片寂静几乎就快要成形并在你眼前现身时，各种压力却突然吵嚷着铺天盖地地坠下……”这个时候就和Patrick Watson一起，吞掉那些灰色，来一场盛大的逃亡。这样学生可以了解这首歌更深刻的理解，更会融入这深邃的意境。

歌曲还可以帮助提炼学生对于文本的理解。和模块reading部分的课前导入不同，在完形填空时，笔者会在讲解之后，找一首相匹配的歌曲，以期加深对文本的理解。笔者很多时候都觉得，歌词的韵味和寓意，多数时候胜过教师简单的语言。有的歌词写出了我们想要表达而不能表达的东西。笔者把《The hardest Work》（大意：作者在未婚夫去世后，学着完全地无保留地直面痛苦，这可能是最难的事）这篇编成完形给学生练习后，让学生欣赏了《Dancing in the rain》(by水木年华)，这首歌很契合这篇文章：“有时候，人们会面临很多的人生苦难、悲痛和折磨，比如亲人的故去、突然的事故等等，而能够勇敢地直面这些痛苦和苦难，并能够获得重新生活和重新开始的勇气和精神，也许是人们所面临的最难的事情。”但是我们要学会在雨中起舞(dancing in the rain)。

最后，歌曲如果能合理运用在写作中，不失成为点睛之笔。在一次关于“如何减轻压力”的作文中，有的学生就写到：When I am loaded with great pressure,I will listen to a song“Trouble is a friend”，which makes me take a positive attitude towards whatever trouble faces us.I believe in what doesn’t kill me makes me stronger.意为：当我面对压力的时候，我会听一首“Trouble is a friend”这首歌，它使我能积极地面对任何挫折。我相信不能击败我的东西会让我更加强大。这里面学生就利用了我们听过的两首歌《Trouble is a friend》（by Lenka）、《What doesn’t kill you makes you stronger》(by Kelly Clarkson)，使文章在表达上不落入俗套，给人耳目一新的感觉。

在把音乐带给学生的同时，笔者也碰到了一些困扰。由于教师对于英语歌曲的积累不多，对于歌手和音乐的背景了解欠丰富，在介绍歌曲的过程中就难免会狭隘，对于歌曲的理解就容易受限于个人的情感体验。并且，所有的歌曲资源都是来自于笔者自己的存档和学生的推荐，所以作为一种教学资源，它缺乏系统性和类别性。笔者希望可以通过教师间的合作来对歌曲进行有意识的积累和归类整理，假以时日，它一定可以成为教学资源的一大宝藏。

总之，在日常生活中，音乐从来都能共鸣我们的情感，安抚我们的灵魂、激励我们的斗志，因而我们很多教师也都能充分地让音乐为教育教学所用，但让孩子们的每一天都充满音乐需要持之以恒。音乐让师生跨越了年龄的代沟，成为共享者和分享者。音乐让教师快乐地教英语，更让学生快乐地学英语。

[1]The Great Escape.Crazy English-Reader.（合订本2013.7-3013.12）.疯狂英语杂志社.P35

[2]The Hardest Work.感动一生的情感美文.中国铁道出版社.P96