言为心声 赏识味文——话题作文“赏识”的教学案例

江苏省徐州市开发区中学 施分明

一、情境设置、导入新课

师：这节作文课，我们讲评上周同学们写的话题作文“赏识”。在批改的过程中我发现了如下问题，请同学来读一下。（幻灯片打出）

生：1.文章立意不新颖，论证时所举事例不鲜活，陈词滥调较多；

2.写议论文时文体特征不明显，论证不充分，缺少辩证性；

3.结构混乱，过渡勾连不自然，缺乏整体性；

4.语言拖沓琐碎，生硬拗口。

师：请坐。（微笑）大家现在一定想，那我们的作文一无是处了？事实上，除了问题之外，我还欣喜地发现了很多亮点。正如这个话题作文所说的“学会赏识”。（有些学生暗笑）好！我们先来回顾一下作文要求。

（幻灯片打出）

“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。”

——克雷尔特

意大利著名的雕刻家兼画家米开朗琪罗曾完成了一件旷世杰作“大卫像”。但是据说雕刻大卫像所用的这块大理石，曾被多位雕刻家批评得一无是处，有些人认为这块大理石采凿得不好，有些人嫌它的纹路不够美，用它绝对雕不出好的艺术品，总之它是一块不受人赏识的普通石头。但是，当米开朗琪罗以独特的眼光，和这块人人都认为无用的大理石相遇后，它就成为举世瞩目的“大卫像”了。周围一些不起眼的人、事、物，或许都隐藏着不同凡响的美。让我们成为别人的米开朗琪罗，使一些平凡的事物，因我们而截然不同。

要求以“赏识”为话题，写一篇文章，题目自拟，文体自选（诗歌除外），不少于800字。

二、聚焦文本、审题明义

师：大家看看它是由几个部分构成的？

生：三部分。一是引入克雷尔特的名言。二是概括性地描述了意大利著名雕刻家兼画家米开朗琪罗慧眼识珠。三是这篇作文的具体要求，以“赏识”为话题。

三、思路点拨、升华立意

师：同学们，我们再来读一遍题目，你还能从材料中挖掘出什么信息来，或者有什么新的立意？

生：我觉得克雷尔特的那句名言：“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。”告诉我们事物尽管外在丑陋愚蠢，但在本质上同样有值得我们赏识之处，还暗示我们万物是复杂的，世界的精彩不单单体现在那些外表华丽光鲜的事物上，往往也蕴藉在那些丑陋不起眼的人和事上。比如煤和石油，尽管看起来黑乎乎的，但它们却是重要的物质资源，它们开启了工业化时代，让世界变得光彩夺目。比如《巴黎圣母院》中的“撞钟人”卡西莫多，尽管长相丑陋不堪，却闪耀着人性的光辉。再如史铁生笔下的地坛，尽管它荒芜被废弃，却成了作者独立的精神家园，使作者获得了生存的勇气。

师：回答得很精彩！克雷尔特的那句名言告诉我们这个世界是多元的，审美的参照物决不仅仅是那些华丽光鲜的外表。还有吗？

生：我认为米开朗琪罗慧眼识珠的故事还告诉我们，赏识不仅需要非凡的魄力，过人的胆识，更需要有一双能够去伪存真的慧眼！试想一下，如果米开朗琪罗没有过硬扎实的挑选石材的独到本领，我想他是不会一眼相中这块看似无用的奇石的。即使这回瞎蒙选对了，下次一定会栽跟头！赏识二字，重在识而不在赏，只有识才能正确地赏。

（台下有些学生暗笑，有些学生会意地点头。）

四、佳作赏析、案例点津

师：在批改同学们作文的过程中，老师也挑选了一些较为典型的文章来供大家探讨交流，我们先来看两个文章片段，分析它们是从什么角度来阐释话题“赏识”的。

（幻灯片打出）

片段（一）

赏识，指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视和赞扬，同义词有欣赏、赞赏。赏识的对象可以是人，也可以是物。如我们可以欣赏自己，也可欣赏别人；还可以欣赏多彩的生活、多彩的自然；欣赏永不言败的人生等等。同时，赏识也是一种理解和信任，包含了肯定与欣赏，也是一种激励和引导。

片段 (二)

人人都应该学会赏识，威廉杰姆斯曾说：“人性最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏。”而且，随着阅历的增加这种渴望会变得更加深层而强烈，你的一个信任的微笑，一个肯定的点头，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为他人驱散积聚在心底的自卑阴影，可以为他人找回失落已久的宝贵自尊，可以为他人矫正迷失的人生方向，可以为他人唤醒早已尘封的潜质，可以为他人诱发创作的冲动。

生：片段一是从“何为赏识”的角度来阐释话题的；片段二是从“赏识的意义”这个角度来阐释话题的。

师：很好。这两个角度也是大部分同学在作文中的思路，也是常规的套路。还有同学补充吗？

生一：关于“何为赏识”，我认为：赏识并不是单向的施舍，是人与人思想的主动交流；赏识也不是对别人的有意维护，而是对相对价值的一种肯定；赏识绝不是满口夸奖的低俗奉承，而是对他人的真诚接纳；赏识更不是“长他人志气，灭自己威风”，而是要在知道别人的优点的情况下认识自己的缺点，并加以改正。

生二：关于“如何赏识”，我还认为：赏识需要一个人磊落的心境，宽广的胸怀；需要一个人敏锐的才智，从容的气度；需要不拘一格降人才的豪情，更需要人生的大智慧！

五、总结述要、画龙点睛

师：同学们，今天的作文课，我们围绕话题“赏识”探讨了有关写好话题作文的一些共性问题，比如如何提炼文章的观点，如何提升文章的立意，如何优化叙述语言等等。当然要写出美文、妙文，除了要掌握技巧外，更重要的还是要多观察、多阅读、多感悟、多练笔。正如南宋诗人陆游曾说，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。

【教学反思】本节课重在引导学生在话题作文的写作中寻找思维的亮点。教学过程突出了讲练结合。在课堂上出现了这么一幕：在我的启发式提问下，有一个学生归纳出了“深识之，而后慎赏之，这才是赏识二字的真谛所在”这样精辟有深度的结论，我当时也很兴奋，很明显学生的思维在我的循循善诱下产生了瞬间的灵感，就当我满怀欣喜地让该生为他刚才的论点找出一些事例加以论证时，该生沉默了，很明显他的思考还不成熟，还未形成系统，于是我顺势而为，干脆让所有学生都拿出纸和笔来，耐心思考一番后把想要说的话列提纲写下来，这样既避免了“冷场”的尴尬，又能让所有学生都有动笔练习的机会，毕竟“嘴上说的”和“动笔写的”所起到的效果是不一样的。当然从学生的练习情况来看，效果还是不错的。

在整堂课的教学中，我着重培养学生观察和思考的能力，积极引导学生关注现实、热爱生活；教学尽量贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。在课堂的设计上，主动积极地给学生创造了宽松和谐的探讨环境，留下充足的思维空间，让学生尽情地体验“言为心声”的快乐。

细细回味，这堂课还存在着一些问题，值得反思和改进。比如，在第四部分“佳作赏析案例点津”的环节中，我设置了四个作文片段作为论证材料集中展示，但是却匆匆总结收尾了，没有让学生仔细点评。课后细细推敲，其中有些论证素材也是陈词滥调，需要让学生继续思考并加以补充。