帮助学困生学英语之我见

王云莉

（江苏省新沂市堰头中学）

初中英语学科的情况是这样的：班级中学生成绩两极分化严重，特别是在农村中学班级中，英语方面学困生的比例会更多一点。对于英语这门学科不感兴趣的学生较多，甚至一些其他科目成绩优异的学生也会在英语这门科目上表现出不足。笔者作为一名长期在教学一线的英语教师，对上述情况进行了分析，认为原因主要表现在以下几个方面：（1）学生在英语入门时候没有引导好，以致长期以来基础差，学习跟不上；（2）学生自己对英语缺少兴趣，畏难；（3）学习方法不得当，老是学不好，以致放弃；（4）家长和教师对学生缺少关注和关爱。不论从学生的发展看还是从教师教书育人来说，都要对学困生予以必要的帮助，让他们走出学习的困境，帮助他们重树学习英语的信心，让他们在英语中有所进步。

笔者结合多年一线教学的经验和做法，认为要做好这方面的工作，应从以下几个方面入手。

一、关注学困生，更关爱学困生

教师首先要认识到一个班集体中不可能没有学困生，学困生的存在是很正常的一种现象。某种程度上说，学困生的存在才是我们教学不断进步的动力之一。因此，作为一名英语教师，不但不要歧视学困生——上课时候不提问或偶尔提问；对他们的潦草作业视而不见……要知道你的这些行为结果只有一个——学困生会变成更加差的学生，还很有可能造成师生关系紧张，以致影响班级的整体英语教学。

唯一可行的办法就是关注他们，更要关爱他们。用关爱来消除他们对英语学科的冷淡情绪，让他们觉得这个英语教师人还不错。比如说，在上课的时候，学困生不认真学习不要呵斥他，给他留点面子；即使是潦草的作业，教师也要认真批改；考试成绩公布时不要在班级中大肆宣读……要知道再差的学生也有自尊心。要让学生感到教师的关爱，也许是一句温暖的话语，也许是一个鼓励的眼神，也许是一次次不厌其烦的谈话。要让学困生觉得教师并没有放弃他们，让他们觉得只有努力学习才能对得起教师的良苦用心。

二、与学生沟通，和他们一起学习

教师要与学困生进行必要的沟通，只有沟通才能走进学困生的内心世界，倾听他们心底的声音，找到他们的困惑和厌学的原因。要知道，所有学困生的情况并不是教师都能想到的。在我所教学的班级中有一名学困生，在与他沟通的时候发现他厌学的原因竟然是他的爸爸说“学习英语没有用处”，原因是可笑的，同样也是可悲的。

和学生一起学习，我的做法是：首先，将班级中的学困生组成几个学习小组，委派班级中的优生到他们中来做组长，帮助他们。其次，教师身先士卒，给这些学困生开小灶。不是有的学生基础差吗？那就补习。由浅入深，不要畏难。班级中有一名学困生，父母常年外出打工，自己与年迈的爷爷生活，从小学以来，就不能完成作业，英语很差，常见的单词就读不出开，甚至连发音也不会。对这样的学生我们也不能放弃，于是我就从二十六个字母教起……每天都要给他布置与其他同学不同的作业，对他特别辅导。教师和学困生一起学习要有持之以恒的精神，不可一曝十寒，流于形式。

三、调动其他力量，帮助学困生

教师个人的力量毕竟是有限的，正所谓“众人拾柴火焰高”，教师要在帮助学困生的同时，积极调动其他力量，比如家长或家庭成员，与学困生相处较好的同学，教师要把这些力量整合起来，共同来帮助他们。在帮助班级中的一名学困生时，我的做法是这样的：我负责教英语单词和课文以及学习效果的检查；小组长负责在每天的早读课时和他一起朗读，监督他独立完成简单作业，给他重复讲解老师在课堂上讲授过的内容；家长负责监督学困生在家按时保质保量地完成作业，并签字。在帮助学困生的过程中，各个方面的力量要协调一致，相互沟通，并且做到坚持不懈。

四、要注意表扬和鼓励

在帮助学困生的过程中，要看到学生的点滴进步，要认可他们的成绩，不要吝啬自己的表扬和鼓励。记得教七年级时，班中有一名英语成绩很差的学生，在长期的帮助下，进步还是不明显。在一次月考中他考了30 分，让他很是难堪，我却在班级中中肯地表扬了他。我说，某某同学虽然只考了30 分，却是我们班进步幅度最大的学生，因为他上一次考试考25 分，比原来进步了二十个百分点，对于某某同学应予以表扬。本来这名学困生很是羞惭的，听了老师的表扬也渐渐有了笑意。之后对这名学生又进行了一定的鼓励，让他看到希望，这无疑极大地增强了他的信心。

表扬是对学生努力的认可，是他们继续进步的动力，鼓励是学生精神的加油站。也许正是你的表扬和鼓励让稍有松懈的学生又看到希望。恶语歧视犹如刀剑风霜，表扬鼓励无疑是和风春雨。相信只要我们用心去帮助学困生，和他们一起学习英语，他们的英语成绩一定会有令人惊喜的进步。