“问题解决”高中数学教学模式探讨

田 涛

（湖北省来凤县第一中学）

近些年，教育中出现各种问题，通过相关教育事业工作者和专家人才的不懈研究与努力，将教育学教学法与教育心理学等学科理论有机结合，打破了传统教育中的教学方法，即死板、僵化、拘泥地向学生教授灌输知识理论，更加重视教学方法，从而提高教学质量与水平。通过深入积极地研究学生的心理，教育工作者发现学生的心理对学习与接受知识有极大的影响，所以，在新型教学中应当着重抓住学生的学习心理，充分发挥他们的主观能动性，培养他们自主学习的能力，调动他们学习的积极性与热情，让学生在亲身主动学习中更加灵活机动地理解与掌握知识。问题解决教学法恰好是这样一种新方法，迎合了教育改革的需要，值得深究。

一、高中数学教学的现状

数学作为一门理科性的学科，与文科性的学科有极大差别，它有很强的灵活性、理解性，在学习过程中并非勤恳努力背诵记住书本上的理论知识即可，而是要求极强的技巧性、领悟力、实用性，真正意义上懂得应用理论知识，解决实际问题。

高中数学进入了一个数学教学顶级，难度级别高的阶段，更是对学生的理解吸收运用能力提出了愈加高的要求。而且高中数学在整个高中教育中极为重要，对学生学习成绩起到举足轻重的影响。然而在我国，大多数高校的数学教学中依然采取的是较为传统的教学方法，存在些一些弊病，效果不佳。当前以教师为主的数学课堂中，学生只是一个倾听者或者是接受者，教师将知识系统化、理论化地教给学生，然后布置作业，让学生完成，在这个过程中，学生参与学习内容的环节几乎没有，学生对知识的各种疑问难以及时解决，因而接受、理解不透彻。久而久之，对数学彻底失去信心和兴趣，甚至出现抵制、厌烦情绪，在许多高中存在数量较多类似这种现象的学生，数学成为阻碍他们通往大学或未来之路的一道难以跨越的障碍。

二、问题解决教学法的具体内涵

问题解决教学法是一种不同于以往教学法的新方法，它重视发挥学习主体及学生在课堂中教学的主要作用，加大学生在课堂上的参与程度，让学生在深入参与数学教学中，更深刻地掌握知识。

问题教学法的教学过程分为两部分:

第一部分，设置问题情境，引导学生提出问题。教师在教学初期，设置关于数学知识的问题情境，首先根据多年的教学经验，提出一些关键性、价值高的问题交予学生思考，然后再积极地引导学生提出自身学习中所面临的疑问或问题。

第二部分，通过学生合作、探索、讨论，解决问题。提出问题之后，并不是教师直接帮助学生解决，在课堂上解释答案，而是每个学生先独立思考，通过查阅书籍资料，自行解答，然后教师开展小组或班级讨论课，让学生各抒己见，彼此探讨，团结合作，互相帮助。众人拾柴火焰高，集众人的智慧，将问题一一解决，剩余无法解决问题，再由教师加以引导提示解决。

三、问题解决对高中数学教学的积极影响与作用

问题解决对高中数学教学的益处大体有以下几点。（1）改变了以往数学教学的弊端，提高了教学质量与效率。问题解决方法通过学生与教师的通力合作，沟通交流，以及学生自身对问题的不懈积极探索，从而使大部分学生能够很好地掌握知识，提高了数学教学的整体质量与效率，教学效果明显。（2）培养学生对数学的浓厚兴趣，有利于提高数学成绩。在问题解决教学法中，学生在轻松地参与问题讨论的过程中，同时掌握了知识，相比于以往死板学习掌握知识更加深刻、灵活，使学生对数学更产生了深入探索的兴趣，对提高数学成绩帮助极大，移除了阻碍学生的一大障碍，使更多学生通向美好、光明的未来。

通过对问题解决高中数学教学模式的探讨，证明了这种方法在目前对数学教学有极其重大的益处，但是，不应当就此放松、止步，反而应随着社会发展中出现的弊端，及时改革教学模式，与时俱进。

李金玉.数学问题解决教学方法研究［D］.浙江师范大学，2003.