英语“情境教学法”初探

徐秀娟

（吉林省洮南市福顺镇中学）

一、创设和谐的内在情感环境

实践证明，只有学生在心理上认同和接受一个老师，才能喜欢听她的课，也能努力去学习。课堂上教师要充满感情、精力充沛、充分相信每一个学生，尊重学生的主体地位，营造一个民主、和谐、融洽的教学氛围，搭起师生情感交流的桥梁，使学生没有任何压抑和强制的感觉，才能全身心投入到问题的思考中，自觉地探索，大胆地实践，无所顾忌地发表自己独特的见解和设想，在师生情感交融，思维共振情况下，唤醒学生的创新意识。

二、创设丰富的外在教学环境

在如今科技昌明的时代，在国家对教育全方位重视的时期，我们的教学环境日益丰富，教师可以运用多种现代化的教学手段、方法和技术，为学生营造一个视听相结合的情景交融、声形并茂的教学背景，拟造一个形象生动的英语环境氛围，鼓励学生参与到教学活动当中去，激发学生学习英语的热情，促进学生形成对英语学习的乐趣，让学生能够由被动学习到主动探知，真正促使学生思维处于最佳状态，点燃创新热情，激发学生的创新意识。在教学过程中，教师要合理安排分组，兼顾不同水平的学生，更好地发挥小组活动中那种相互学习、团结协作，共同进步、优势互补的团队精神。所以，我们在英语教学过程中，情境的创设要有利于教学实际，而不能流于形式主义，让学生在宽松愉悦的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习方法。

那么教学中如何创设情境呢？

1.实物演示情景

利用平时最常见的一些教具，在视觉上给学生以直观的刺激。

2.画面呈现情景

通过自制的图画教具，如挂图、剪贴画等，将教学内容以最直观的方式呈现在学生面前，或者制作简单的课件进行教学。

3.课内外语言描述情景

一种语言的学习不是一朝一夕的事情，是一个养成的过程，可以通过开展课外活动来提高学生的语言综合应用能力，促进学生英语语法和口语方面的全面发展。

4.扮演角色情景

根据课文的内容，提前做好分组和角色的分配，让学生自己主动去学习和研究，进入角色和扮演角色，更好地完成教学任务。

三、创设巧妙的问题情境

教师设计的问题，力求一石激起千层浪，能引起学生深入思考，在质疑释疑的过程中，让学生体会成功的喜悦，养成勤于思考，乐于参与，勇于发表独立见解的好习惯，教师要积极运用和开发图片、模型、实物、多媒体、网络等教学资源，潜移默化地培养学生的探究兴趣。时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁地进入学习状态。

情境化教学是适合英语教学的一个多元化的教学设计，它促使学生间的心灵对话和撞击。良好的教学实践不仅能够促进学生有效地学习英语，更加强了学生的团队精神和互助精神的发扬，同时对教师教学能力和水平的提高也有非常大的帮助。激励教师更加深入地钻研教材，改进教学教法，使学生学习英语的兴趣越来越强烈。