小议教育的蹝和谐美蹞

谢玉鑫

（东北师范大学附属中学）

作为一名普通教师，我来谈谈教育的和谐。狭义地理解教育，即学校教育。那么，学校教育的和谐包括：学生的和谐发展，教师的和谐发展，学生和教师关系的和谐发展。我认为，作为一名教师，应以追求教育教学的和谐发展为至高追求。

有学者认为，从哲学角度出发，教育的最高境界应是学生的自由和全面发展。西方美学史上有句名言：和谐就是美。个人认为，教育教学中的和谐包括学生的和谐发展，师生关系的和谐发展。

一、彰显学生学生发展“和谐美”

1.学生的自由发展

学生的自由发展即从学生的实际情况出发，根据学生的个人特点，发展个性教育；《学记》曰：“凡学，官先事，士先志，其此之谓乎！”即做教师的要依据学生的身份、条件，因人而异地进行教学，对那些带着官爵入学的，首先要指导他们处理政务；而对那些没带官爵入学的，首先要引导他们确定学习志趣，不可对所有的学生“一刀切”，而要因人而异，因材施教。

2.学生的全面发展

学生的全面发展即学生的“德智体美劳”发展，当然这不是表面数量上的面面俱到，而是各个方面发展的综合体现要求。《学记》指出学生学习存在的四种缺点，即贪多务得、片面专精、浮躁轻心、畏葸不前。这四种缺点又是因为学生的不同个性，不同心理差异造成的。教学过程中，教师要善于处理主次、快慢、缓急、详略之间的关系，把消极因素变为积极因素。所以，《学记》要求教也者，长善而救其失者也。

因此，一位好老师在教育教学过程中应从学生作为“人”这一本质出发，回归“教育是人的教育”这一理念，遵循学生的身心发展规律，尊重学生的身心发展特点和自身个性，真正站在学生发展的立场上，因材施教、不凌节而施，真正体现学生的“主体性”。

二、体现师生交往“和谐美”

《学记》中“安其学而亲其师，乐其学而信其道。”师生关系的和谐发展，是基于人人平等、师生民主的基础上建立起来的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生的自主精神，使他们的人格得到充分发展。在当前“谈到教育质量”这一热门词汇时，“提高教育质量”也已经成为我们国家下一个十年教育改革发展的核心任务。然而有调查研究显示，教育部在做质量检测的过程中，通过试卷和问卷的数据链接，发现师生关系好的，这个群体的孩子成绩肯定好。也就是说，师生关系与学业成绩之间高度相关。师生关系的融洽定能促动学生的和谐发展，而学生的和谐发展从某种意义上来讲，是师生关系和谐发展的一个重要表现和结果。

基于以上所述，我认为，一位好老师应以培养和造就国家合格人才，促进教育的发展，从而推动整个社会进步发展为至高职业追求，时刻提醒和鞭策自己，在教学中不断提高自身知识和技能专业化发展，秉持“和谐教育”理念，发挥学生的主体性，遵循教育的内在规律，顺应学生的身心发展特点，营造良好的教育环境，一方面关注和注重营造融洽的师生关系；另一方面，重在培养全面发展，身心和谐的人，从而充分发挥和谐教育功能，最终达到“和谐美”。

［1］高时良.学记评注［M］.北京：人民教育出版社，1982.

［2］黄葳.主体性教育论［M］.贵阳：贵州人民出版社，1997.

［3］高丽萍.从《学记》看教师专业化发展［J］.厦门教育学院学报，2007（09）：70-71.

［4］卓娅.《学记》对教师专业发展的现代启示［J］.教学与管理，2009（11）：31-32.