快乐走进小班化课堂

山东省利津县凤凰城街道中心学校 刘桂玲

近几年学生生源减少，分散的教学点合并，从各方面为实行小班化教学提供了有利条件。下面谈谈我对小班化教学的几点认识。

一、小班化教学符合课程标准提出的面向全体学生的教学理念

小班化教学是一种理念，而非模式，更不是一种形式，小班化是指在学生人数较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，在小班化的教育理念下，每个学生都能平等而充分地参与各种教育教学活动，共享各种教育教学资源，呈现出“师生生命互动、教学滋养生成、个体优化灵活、差异相互充盈”的课堂景象。小班化教学的最终目标是促进每个学生的个性发展，这和课程标准的要求是相吻合的。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识，在课堂上学生有更多的时间与老师交往，能充分享受教育资源，得到老师的个别指导。其次，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。师生的交流机会越多，学生的学习效率也会越高。

二、小班化教学模式更有利于学生的个性化培养

小班化的课堂更便于为学生搭建展示的舞台，也更有利于教师进行个别教育和指导。要让暂时落后的孩子能感受到跳起来摘到桃子的乐趣和信心，让中间层的孩子通过努力，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平，让最高层的孩子在学有所获的过程中学会深入地探索和发现。例如，在教学“周长”这部分知识中，已知长方形的长宽，求周长或已知正方形的边长求周长，这类简单题请C层学生解答；已知长方形的周长和宽求长，已知长方形的长及长与宽的关系求周长，这类较复杂的题请A层或B层学生汇报。这样分层设问使每个层次的学生都体会到成功的喜悦。练习题设计遵循“低起点，高要求，分层次”的原则，尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。这样能很好地兼顾到不同层次的学生，提高学生的思维参与程度，使各类学生都能感受到数学问题的挑战性和通过自身努力，感受问题解决的快乐。

另外由于小班上课时，学生人数少，我很容易观察到每个学生的学习状态，及时控制课堂纪律。所以小班化的课堂每个学生被关注的频率多了，学生的思维跟上了课堂的节奏，学习的效果自然就好了。“小班化”教学的最大优势就是使孩子们快乐学习、健康成长、共同进步！

三、小班化教学更有利于教师能力的提升

在小班化课堂上，我关注到了每一位学生的效果反馈，对学生有了更精准的评价，在备学生方面又多了些一手的资料，进一步提升自己的能力。我觉得最令我喜悦的，那就是小班化课堂上我有了更多的机会接触更多的学生，使我们的师生关系更融洽，良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。所以我说这样的课堂即使累也是高兴的，在这样的课堂上组织教学，我喜欢。累，并快乐着！

四、小班化教学更能取得社会认可和家长喜欢

家长即使不了解教师和学生在课堂上的关注和被关注的度和面的情况对教学效果所起的作用，他们也会懂得“放十个羊”与“放一群羊”的效果比较，他们自然愿意自己的孩子是十只羊中的一只，而非一群羊中的一只。通过近一年的尝试，我们的小班化课堂取得了社会认可和家长欢迎。