循序渐进 由点及面——谈谈阅读类作业的布置与评价

陈晓婷

阅读的重要性不言而喻，但阅读类作业的完成情况不容乐观。对于阅读类、诵读类这种开放性的作业，我们在布置的时候一定要循序渐进，并且要不断地检查反馈，要让作业的布置与评价相结合。

一、从学生的强项入手，让其有成就感

从调查中我们不难发现，对需要动脑筋、主观性很强的阅读类作业，很多孩子完成得不理想。他们对知识的获得多是一知半解，根本不能踏下心来读书。但同时也能发现，他们在上网这方面确实是高手，他们精通网络，对信息的收集、处理是他的强项。当然，在收集信息时，教师的指导是非常重要的。没有教师的指导，学生就会走不少弯路。

在刚开始查资料时，教师可以给学生指定一些书籍，以便于学生收集资料，这样学生做起来就有路可循。当然有网络的就更快捷，方便。但网络上的资源比较杂乱，这时教师的指导就更有必要，教师要介绍一些好的网站给学生，这样就更有利于学生发展。这种开放性作业的设计有助于培养学生收集信息、处理信息、整合知识、解决问题的能力。

二、课内外相结合，保证阅读的数量

《小学语文课程标准》明确指出小学生不同学段的阅读的数量:“低年级课外阅读不少于5 万字”，“中年级不少于40 万字”，“高年级不少于100 万字。”睢宁教育界这几年一直在开展学生的美文诵读活动，老师们的积极性很高，而且从这两年的积累来看，对学生的确有很大的好处。因此，我们必须把课外阅读做细做实，扩大学生的知识储备。而“源于文本、超于文本”不失为“阅读延伸型的一种有效途经，它使得课外阅读更有目的性，有效性。”

比如，学习《我和祖父的园子》以后，可以推荐阅读萧红的《呼兰河传》，从而感受作者萧红的“孤寂与苦闷”，感受旧中国人民的善良与愚昧。学习了《只拣儿童多处行》之后，推荐学生阅读冰心的《繁星·春水》。尽量把《课程标准》推荐的课外书通过一篇篇课文的教学逐步让学生品读。这种开放性作业让学生大量地去接触，去理解，去感悟优秀的文学作品，不仅使学生对课文的知识有更深层次的领会，同时，又扩大了学生的视野，培养了学生的阅读能力。

三、制定评价标准，保证阅读的质量

要想让学生在阅读时收到成效，教师不能光布置不检查，让学生走马观花式地读，要有切实可行的评价机制，督促、激励学生不断地阅读，保证阅读的质量。

1.制订计划，严格执行

学生的读书编目不能过多，否则会造成肉多嚼不烂的现象。要有计划，像五年级一学期只需读两本书就行了，否则学生压力大，造成厌读的想象。当然在假期里学生就有更多的时间读书。对于新课标规定的小学生必背古诗七十首，在指导学生背诵时，一定要根据学生的理解能力来，制订一个古诗文诵读计划。如1至2 年级背诵20 首，3 至4 年级背诵40 首，5 年级背诵60 首，六年级背诵70 首，有计划可循，学习就不会乱，而且有一定的规律。

2.要求学生写读书笔记

教师要指导学生写好读书笔记，不仅要有摘抄的优美词句，更重要的是要有心得体会。而且组织学生每一个月至少写一篇读书笔记，并组织学生先小组交流，而后班级交流，并且每月评选出最佳读后感，张贴在教室内。这样不仅鼓励了写得好的同学，对其他同学也是一个促进。

3.定期召开读书交流会

学生读书读得怎么样，教师一定要关注，这就要求教师要读，每天我布置学生读的书，我一定要深入地读。只有这样在交流的时候，教师才能起到引导作用。同时定期召开读书交流会，我安排每周五的最后一节课为读书交流时间，要求每位学生必须发言，可以三言两句，也可以长篇大论，可以带稿，同时更鼓励脱稿，只要每个学生都有收获就行。也可以利用这个时间指导学生读书，续编故事等形式多样。但目的只有一个，即通过生生互动，师生互动共同交流，共同成长。

读书贵在坚持，我想只要我们按照上面说的做了，就一定会有所收获，同时也会从中发现一些存在的问题。只要及时发现并改正这些问题，并长期坚持下去，我想我们布置的阅读作业，学生一定能够完成，我们的作业效果会更好。我们的校园也会因此成为书香校园，书浓学浓情更浓。