浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

马春娟

良好的课堂氛围是指师生感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为，积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，陶冶情操，优化教学效果。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解，敢于与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

为了创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，使其愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下四方面的探究。

一、宽松和谐激趣法

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激发其兴趣:“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王、银角大王一样能把世界上的物质吸进去?”得到学生齐声否定后，笔者又问:“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答:“不能。”笔者一本正经地说:“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，学生们会心大笑。接着再让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。实践证明，只有在民主平等宽松和谐的氛围中，学生的创造力才能得到开发，才能积极主动参与教学。因此，教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围营造方法的灵活运用。

二、赞扬欣赏激趣法

人的最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。清代学者颜元说:“数子一过，不如奖子一长。”同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻说:“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你的想象力真丰富!”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班。不是虚伪的去应付，而是真真切切、实实在在的赞赏。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量的提升和能力的养成有明显的促进作用。

三、教师魅力激趣法

一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听的清唱，都能体现一位教师的魅力，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上，教师不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性。教师要以民主平等的态度去真诚地关心学生、爱护学生，学生才能喜欢语文，学好语文。