简析小学生课外阅读指导的有效策略

朱 娟

阅读是提高学生语文素养的重要途径。著名的语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说过:“学习过程中，得之于课堂占多少，得益于自己课外阅读的占多少。我回想自己课堂大概是百分之三十吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”这说明课外阅读在学习过程中的重要。那么如何加强对小学生课外阅读的有效指导呢?结合自己三十年来语文教学的亲身实践，我认为从以下四点做起，效果才会更好。

一、激发兴趣，诱发内因，变“要我读”为“我要读”

兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才会全身心地投入到阅读中，才能在阅读中有体验和收获。如何激发学生课外阅读的兴趣呢?

推荐读物，方式灵活多变。可以介绍书中人物，内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望;可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生“寻根究底”的好奇心;可以从一篇例文引发出一系列作品让学生根据自己的兴趣有选择地读，比如我在教学《普罗米修斯的故事》一文后，适时向学生推荐了希腊神话中救助普罗米修斯的大力神《海格力斯的故事》和与本单元主题“火与光”有关的中国古代神话《燧人氏凿木取火的故事》，就收到了很好的效果;可以利用教师在学生心目中的神圣地位介绍自己读过的并有了很大受益的书，采用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。

树立榜样，让学生感同身受。榜样能使学生产生积极向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、叶圣陶、老舍、冰心等名人博览群书、厚积而薄发的动人故事，使学生真切地体会到课外阅读的必要性。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，激发学生课外阅读的积极性。

营造氛围，让学生修养心灵。教师要努力为学生创设适合阅读的环境，便于学生静下心来读书。在教室的四周悬挂名人名言，如“书籍是人类进步的阶梯”、“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”;在校园里设置“最是书香能致远”的宣传画，积极营造潜心读书的氛围。

二、创造条件，满足外因，变“无书读”为“有书读”

我们在班级设立图书角，发动大家踊跃捐书，安排专人负责，管理图书，及时借阅;学校向各班学生发放校级图书借阅卡，组织每周到校图书室借阅;鼓励学生到学校附近的市图书馆办理图书借阅卡，方便节假日借阅。三级图书库的建立、借阅卡的办理很好地解决了学生的书源问题。那些留守孩子纵然父母不在身边，也能轻松自然地借到自己想借的书。

三、教给方法，灵活运用，变“怎么读”为“我会读”

学生有了阅读的兴趣后，如果光凭兴趣毫无目的、漫无方法地去读，其收效甚微。因此，教师要加强对学生课外阅读方法的指导。教师是学生课外阅读的指导者，在课内阅读教学的过程中，教师要根据不同的课文，适时地教给学生不同的阅读方法，学生在课外阅读时才可以灵活运用。比如教给学生精读、略读、速读等读书方法;教给学生摘录、归类、整理的方法;帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯;教会学生读时写批注、读后写心得体会的方法，写读书笔记，是巩固课外阅读效果的好方法。

课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸，学生要将课堂阅读课中习得的方法自觉地运用到课外阅读中，实现由课内带动课外，以课外丰富课内，进而扩大学生的阅读面，养成不动笔墨不读书的好习惯。

四、提供平台，展示才干，变“我会读”为“我爱读”

学生在课外阅读中增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，说起话来也变得温文尔雅。当他们的进步被大人或同伴所认可的时候，就会感到一种特别的欣慰，有助于增强学生的成功感和幸福感，进而会激发出学生更加如饥似渴地读书的热情，便于将学生引到读书的幸福路上来。为此，教师应尽可能多地给学生提供展示才干的机会，开展各项活动，比如读书交流会、成语接龙、古诗词诵读比赛、故事会、知识竞赛、辩论赛、作文比赛、接力日记等，通过语文活动来促进课外阅读。

让孩子们的心灵在课外阅读的天地里自由徜徉，是我们每个语文老师及家长的共同心愿，也是我孜孜以求的奋斗目标。在自由阅读的王国里，我从不奢望我的学生个个都能成为文学爱好者，但愿在我的引导下，在使用四步法的行进过程中，孩子们能一生体验阅读的滋味，享受读书的快乐，汲取智慧的精华，汇聚创造的能量，拥有实现腾飞中华的梦想。