如何在小学语文教学中渗透生命教育

徐 益

教育不仅要关注人类的发展，更应该促进人类的发展，当今社会，“生命教育”是非常值得人们深入讨论的话题。在语文教学实践中渗透生命教育是一个至关重要的教育课题。作为一名小学语文老师，我在日常教学中发现，语文这门学科在渗透生命教育这一方面具有独特的优势。

一、赏读经典美文，体悟人生之价值

小学语文课文都是文质兼美的经典之作，在教学中，都可以对学生进行审美教育，审美教育就是生命教育的过程。

比如，学生们读杜牧的《山行》，就能感受到大自然的秋色之美，体会到一种豪迈向上的精神。学生们读到《生命的壮歌》的时候，就会对可贵的生命产生敬畏之心，在学生们的心里蝴蝶也好，山羊也罢，都因对生命有着深深的热爱和珍视，才让它们有了足够的勇气能绝处逢生。而《爱如茉莉》让孩子们深深地体会到是情到深处，真爱无价。伟大的爱能让这个地球变得更加美好，让生命的花朵变得更外芬芳和灿烂。

正确指引孩子多多背诵和反复阅读这些文章，使他们的心灵得到净化和升华。让他们真切地感受生命的可贵，生命的价值，生命的美好，使他们成为一个拥有强烈幸福感的人，这恰恰就是生命教育的宗旨。

二、开展实践活动，感受生命之珍贵

生命教育是反映心灵深处的教育，是感动灵魂的教育。在语言类的课堂上，除了阅读文章，教师要经常通过演示课本剧、分角色朗读等各种类型的体验活动，让学生参与其中，分别感受文中人物的各种情感，体会其中的情绪变化。在实际演示的背景下，更能懂得别人，理解别人，进而学会体谅人和尊重人。

比如，学过《轮椅上的霍金》这一篇文章后，教师可组织一次体验活动，让学生在家扮作盲人或聋哑人等残疾人亲自体验一回，再把自己体验后的感受和启迪写出来，与大家分享。学生在亲身体验的过程中体会到了身体不健全的人在生活中的艰辛，让大家都能站在残疾人的角度谈体验后的感受，对这些人能勇敢地面对生活表示钦佩，同时也为自己是个身体健全的人而高兴，而感到珍惜，由此也提醒自己要在生活中尽自己最大的努力去帮助别人。在课堂外，老师要教导学生多读读名人的作品，如张海迪、贝多芬、海伦凯勒等，读懂他们在逆境中因坚强所迸发出的奇迹，读懂他们对生命的珍惜和执着，让学生能够在这些楷模的身上得到对生命的感悟。

三、穿透语言文字，感受生命之坚韧

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，老师如果能正确引导孩子通过书本上的文章中想象，寻找到一些“躬行”的深刻体会，也是非常有教育意义的。

比如，在执教课文《微笑着承受一切》时，读到“前来探望的队友们看到桑兰脖子上戴着固定套，但桑兰没有掉一滴眼泪”这一段时，我向学生们提出了这样一些问题:究竟什么才是失声痛哭?文章中的主人公难道没有泪水吗?她为什么在那样的情况下，还是不忘询问队友们的比赛状况?要求孩子们仔细阅读，从中读出队友们的伤心难过，和主人公桑兰的坚定意志和那颗善良的心。这篇课文对主人公桑兰的言语直接了当的描写只有一个地方，那就是课文中第6 段落中，她说:“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来!”虽然句子比较简短，但仍然能让学生们深切的感受到一种坚韧。实践中，要时刻抓住文章中的重要语句让孩子们仔细体会，从而激发孩子的强烈情感和思想，从句子中真正地走进主人公的内心，感悟出生命的坚韧之美。

四、关注课堂生成，渗透生命之教育

在教学中，老师要无时无刻地渗透生命教育，要了解孩子的内心变化和思想交流，要留有充足的空间，让孩子表达自己的所思所想。比如《牛郎织女》故事通俗易懂，孩子很喜欢，在教学中我让学生自由发问，有位学生提了这样一个问题:“如果牛郎没有遇到织女，他的生活是不是很平淡，就不会有这些苦难?”针对这样一个问题，我就以此作为话题和同学们一起讨论，同学们的回答可谓五花八门，对此，我结合课文的内容引导学生去思考，让学生在各抒己见之后，又能达成共识:牛郎是一个正直、勤劳、淳朴、善良的人，他和织女的爱情也是忠贞不渝的，即使他们更多的时间是在等待中度过，但是，等待也是一种幸福，也赋予了生命更高的价值。

综上所述，语文这门学科对生命教育所具有的优势是十分突出的，这就要求老师要在教学实践中多加关注。对教材要做到活学活用，潜移默化地渗透生命教育，要善于在课文中挖掘具有生命教育意义的语句和情节来开展教学，由此唤醒学生生命的意识，感受到生命丰富的内涵。