浅谈小学语文主题教学

姚小红

本文以新课程为背景，以有效实施主题教学为核心，呼唤语文教学回归本真，以使语文教学更具活力。

一、回到原点，激发生命的潜能

超越教材并不是盲目摒弃一切传统的教学方法和教学经验，也不是仅仅停留在形式上，而是在尊重生命的基础上，对教材进行有效的延伸和整合，从而摆脱教材的束缚，让学生以主人的身份投入到学习中去，不做守“材”奴，只教最本真的生命。例如，一年级上册字母教学，教师以“游园”为主题创设情境，让孩子们在语文课堂上找到了本该属于他们的快乐。如第二单元d、t、n、l 一课的学习:

师:今天天气真好，小朋友们想不想和老师一起逛逛动物园?(孩子们齐声欢呼)

生:想!

师:好，但老师有个要求，咱们要带着几个字母宝宝一起去，我们先和字母宝宝认识一下吧!

教师在黑板上出示:d、t、n、l，在任务的驱动下，孩子们很认真，跟着老师读起来。当学生对字母有了初步印象之后，教师利用大屏幕出示动物园的场景，大象用鼻子卷着木头，兔子在吃萝卜，牛儿们凑在一起吃草，老虎安静的睡午觉，教师让学生一边游玩儿，一边找到认识的字母宝宝并写在本上带回家，孩子们高兴极了，都争着读，抢着写，课堂充满了生机与活力。从这个片段中，教师以主题串起零星的字母，让整个课堂教学浑然一体，这种主题教学是对有限的教材实现了无限的扩展，更是对生命潜能的充分挖掘。

二、提取主题，彰显生命的意义

小学语文主题教学中，“主题”的选择尤为关键，从呈现方式上来研究，“主题”应当是富有生命意义的词汇，是以学生为主体，以教材为核心，学生对教材进行学习过程中提炼的核心词语，这个词语必须关照生命的存在，关注生命的内涵。例如，一年级下册《三个小伙伴》一课教学，教师以“朋友”为主题，以课本教材为主，课外拓展为辅，在孩子的生命中浸润“朋友”的真谛。

师:文中“小伙伴”是什么意思?

生:“小伙伴”就是指在一起的好朋友。

师:说的真好!那么，好朋友在一起的时候，遇到困难怎么办呢?我们先来看看文中三个小伙伴是怎么做的吧!

在教师的引领下，学生们认真阅读文本，并分别找到了栽树过程中，三个小伙伴遇到的困难和他们想出的好办法。

师:同学们从三个小伙伴身上学到了什么呢?

生:互相帮助。

师:对啊，除了互相帮助，还要怎么做才能成为好朋友呢?

接着教师利用多媒体出示了《狐狸和猴子》、《三只蚂蚁拖蚯蚓》、《树和小鸟》三篇文章，让学生选择喜欢的篇目自由阅读，学生在阅读中由“狐狸”与“猴子”的勾心斗角，发现好朋友要真诚相待;由“三只蚂蚁”拖了一天蚯蚓的无用功，明白了好朋友要团结;由“树”和“鸟儿”的共同成长，懂得了好朋友要互相扶持。这样的主题教学，以“朋友”为核心，在学生的心中建立了全面而深刻的“朋友”概念，是赋予了课堂以生命的意义的教学，也是促进了生命成长的教学。

三、着眼立意，扣问生命的价值

主题教学与非主题教学的重要区别，不是形式上的跳跃，而是立意上的厚度。主题教学从立意上，更着眼于儿童生命价值的取向。以窦桂梅老师的理论来看，无论是《三打白骨精》的主题“向善”，《丑小鸭》的主题“高贵”，还是《卖火柴的小女孩》的主题“幸福”，在每个主题的背后都凝聚着一段动人的故事，一个深刻的哲理，一页厚重的思想。因此，迎着新一轮课程改革的春风实施主题教学，必须站在一定高度进行主题立意，从儿童生命价值生发出去，倾听教材的弦外之音。

例如，四年级上册《珍珠鸟》一课教学，教师以“信赖”为主题，围绕主题设计了三个教学板块，第一个板块是鸟怕人，由文本中小鸟的胆小、身小切入，品味人和小鸟之间的信赖;第二个板块是鸟依人，从小鸟父母角度考虑孩子的安危，从而探讨人与大鸟之间的信赖;第三个板块是鸟离人，“如果你是珍珠鸟，你是否会选择离开?”这个问题扣问人类的内心深处有多少是对生命的尊重。三个板块自然融合又具有张力，将文本、人和自然三者进行了有效的整合在一起，同时也是对学生进行精神层面的陶冶。这样的课堂是丰满的，因为这样的教学让教材成为了“一架梯子”，而学生已然跃于屋顶之上。

总之，给教材松绑，为生命奠基，开展主题教学才能扮靓不一样的小学语文课堂。