关于提高小学生写作水平的策略思考

◆徐文娟

(山东省昌邑市下营镇辛庄小学)

写作是小学语文教学的重点也是难点，但写作教学却整体不尽如人意。教师难教，学生难学，是令师生头疼的内容。学生写出来的作文内容空洞、词语匮乏，缺乏真情实感，缺乏新意与创意，千人一面，整体写作水平低下，而且还让学生逐渐丧失了写作的激情与动力。让学生爱上写作，乐于写作，学会用文字来表达真情实感，这是小学语文教学的重要课题。现结合具体的教学实践对提高小学生写作水平的策略浅谈如下几点。

一、兴趣，激发写作热情

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，自主学习意识低，容易受外界的影响，如果教学生动有趣，自然就可以激起学生内在的学习动力，以活跃的思维参与到教学中来;相反如果教学枯燥无味，学生就会产生消极怠慢情绪，而直接影响到学生的写作热情与思维状态。可以说兴趣是打开学生写作之门的钥匙，没有兴趣的写作会成为学生的负担，抑制学生的思维，不仅无法写出优秀的文章来，还会让学生对写作、对写作失去信心。激发与培养学生写作兴趣，这是提高小学生写作水平的先决条件。

1.以教师的人格魅力来吸引学生。亲其师信其道。学生喜爱语文教师自然也会对语文学科、对写作产生浓厚的兴趣，这正是亲师所产生的积极效应。为此在教学中教师要注重良好教师形象的塑造，以此来拉近师生关系，赢得学生对教师的尊重与喜爱。教书育人，要知道教师既是学生知识的领路人，更是学生心灵的塑造者，肩负着开发智力、启迪心灵、陶冶性情、提高情感的重要责任。教师所展现给学生的不能仅仅是渊博的知识、高超的技能，还要表现出对学生真切的情感，彰显教师独特的人格魅力，这对于小学生来说更有吸引力，更能打动学生、感染学生，可以缩短师生距离，让教师能够进驻学生的心中。建立了和谐的师生关系，赢得学生对教师的尊重与喜爱，学生自然也会将这种积极的情感转移到写作中来。

2.以优美感人的文章来吸引学生。不管是阅读还是写作，教师都要充分运用有感情的朗读或是配乐朗读等来向学生展现文字的无穷魅力，体现文字中所包含的真挚情感。这样在学生眼中，文章才不会成为文字的简单机械堆砌，阅读不是就文字肤浅的读，写作也不是词语的叠加;而是可以让学生透过表面，深入文字来深刻地体会文字所包含的真挚情感、深邃意境，感受到人物形象的高大，等等。让学生看到文字是自我表达的一个重要形式，这样自然就可以改变学生的写作观，能够激起学生对写作浓厚的兴趣。

二、生活，积累写作素材

正所谓巧妇难为无米之炊。而对于学生来说，要想烹出写作这道“美食”，首先就必须要有“食材”。而学生难写作的一个主要原因就在于没有内容可写。阅读并不是无源之水，无本之木，而是与生活有着极为密切的关系。生活是写作的源泉，任何一部成功的作品都是作者对生活的再加工与再创造。对此语文新课标明确指出:要引导学生关注生活，不断丰富学生的生活见闻，强化学生的生活体验，珍视学生的独特感受，让学生在生活中积累丰富的写作素材，从根本上解决学生没有内容可写的瓶颈问题。

1.在活动中体验生活。小学生年龄小，虽然身处丰富多彩的生活世界之中，但并没有过多的生活感受与体验，为此教师要引导学生关注生活，做一个生活的有心人，在丰富的生活中来丰富生活体验，这样才能让学生头脑中的素材日益丰富，从而在写作中可以信手拈来。为了让学生产生更深刻的见解与感受，我们要引导学生多参与各种活动，学生亲身参与，这样才能产生真切、深刻而独特的感受。如和父母一起去购物、访友、旅游，与同学们一起春游，参加学校的朗读大赛、拔河比赛等文体活动。这些丰富的活动不仅可以激起学生参与的激情，让学生感受生活的美好，而且还可以让学生在亲身活动中来获取更为直接而真切的感受。这些都可以运用于写作之中，解决学生没有内容可写的难题，而且还可以让学生的写作更真实更感人。

2.用日记来记录生活。日记形式灵活，教师要让学生学会用日记来记录自己在生活中的点点滴滴，这样就可以将学生所亲身经历的用文字来存储于头脑之中，这样更能形成持久的记忆，也可以成为学生美好生活的回忆。为此在教学中教师要鼓励学生写日记，对篇幅与内容不做过多的限制，只要是记录自己的所见所闻所感所想就可以。这样长期积累，就可以让学生学会用文字来记录自己的生活，从而为更好地进行写作积累丰富的写作素材，让日记成为学生丰富多彩的现实生活的另一种形式。

三、阅读，丰富语言积累

阅读是语言的输入，而写作则是语言的输出，可以说阅读是写作的根。通过阅读可以丰富学生的语言积累，让学生学会用文字来表达自己的思想与感受。

1.课内阅读学方法。教材所选取的文章具有很强的典型性与代表性，正是学生学习阅读与写作的最好例子。在阅读教学中，教师不能只是机械地进行程序化讲解，而是要带领学生展开主动的阅读，让学生通过阅读将文字还原于真实的生活画面，这样不仅可以将文本与生活结合起来，让学生产生独特的感受与见解，实现学生对文本的个性化解读，还可以让学生深刻地体会这些文字的精练与巧妙，能够学会用静止简单的文字来表达真挚的情感，塑造鲜活的人物，描述感人的场景。为此在阅读教学中教师要发挥教材的示范作用，不仅要让学生讲清讲透，更为重要的是要传授学生阅读的方法，要让学生学会思考，学会阅读，这样学生才能展开有效的阅读，在阅读中积累丰富的写作素材，促进学生阅读水平、写作水平以及语文素养的全面发展。

2.课外阅读求发展。课外有着更为宽广的学习空间，新课改非常重视学生的课外阅读，对学生课外阅读的质与量提出了具体的要求。教师要引导学生展开有计划、有步骤的课外阅读，让学生用课内所学到的方法来展开积极而有效的课外阅读。在课外阅读中来不断增长学生的知识，开阔学生的视野，这样更加利于学生的文化积累，更加利于学生丰富素材的积累，利于学生写作水平的整体提高。

总之，学生写作水平的提高并不是短期就可见成效的，而是需要一个长期的积累与内化的过程，这需要教师付出更多的努力，要有细心、有耐心、有恒心。以先进的教学思想来武装头脑，以学生为整个教学的出发点，切实从学生的角度来对写作教学进行全面调整与改革，重视学生兴趣的激发，素材的积累与语言的内化，这样才能让学生有内容可写，展开快乐而主动的写作，这样才能促进学生写作水平的整体提高。

［1］高桂霞.如何提高小学生的写作兴趣和水平.新作文(教育教学研究)，2011，(22).

［2］刘峰.浅谈阅读与写作.新课程学习(下)，2014，(07).

［3］蒋小琴.走进生活写作文——浅谈小学作文教学.福建论坛:社科教育版，2010，(4).