关于高职英语分层次教学的几点思考

焦玉刚，倪 翚

(黑龙江旅游职业技术学院，哈尔滨150086)

近年来，伴随着我国经济的快速发展，高等职业教育得到了空前的急速发展。而在高职高专的教学当中，英语教学成为了不可或缺的一部分。在各个高职院校当中，不少院校采用分层次教学。然而，发展至今，在各个高职院校英语分层级教学当中，仍然存在着许多值得思考的问题。

一、分层次的依据

分层次教学遵循人在发展过程中存在个体差异的客观规律。这种差异表现在兴趣、性格、气质、能力等方面。因此，着眼于人在发展过程中的个体差异，“因材施教、因需施教”，有利于学生在各自原有的基础上得到进步与发展。其次，分层次教学符合学生的学习心理。分层次教学是从实际出发，面向全体学生，对不同的学生制定不同的学习目标，使绝大多数学生通过努力能够达到这一目标，让每一个学生获得成功与自信。这必然能激发学生自主学习的积极性，有利于学生健康心理的形成，符合学生学习心理的需要。目前，国内外许多高校都采用分层次英语教学。然而，如何确定学生适宜的层次，却存在着许多的问题。高职的学生来源较普通高校更为复杂，单纯以高考成绩作为分层次的标准显然太单一并且缺乏信服力。很显然，没有一个考核方法适用所有的学校以及所有的学生。因此根据不同的专业，设置不同的分层次标准与考核体系就很有必要，很值得去研究。当然，这就需要各个院校额外投入更多的人力与物力。

二、分层次教学的管理

同传统的分班级的英语教学相比，分层次英语教学的优势是不言而喻的。然而，对于教学管理而言，分层次英语教学是未来教学的改革方向，这个教学模式相比现有模式确实存在许多优点。

比如分层次英语更有利于调动学生学习的主动性，使学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。

分层次英语教学还能扩大学生的交往范围。由于没有了固定班级，学生在每门科目的学习中会接触到不同的同学，交往范围可以扩大几倍，有利于培养学生的社交能力。

但是凡事有利就有弊，分层次英语也不例外。比如在固定班级模式下，可以充分培养学生的集体荣誉感，有利于学生团队观念的养成，但实行分层次英语教学后，由于没有了固定班级，学生对于集体的认识必然会大打折扣，不利于学生团队观念的培养，这就需要在相应的方面加强教育。

同时，由于培养目标的不同，教学的进度、教材的难度，讲课深度等都存在不同，在英语分层教学中，并不能完全按照英语考核成绩进行分层。根据高职院校教学的特点和要求，学生的实习、实践安排时问比较多。教学安排时不同的自然班实习、实训的时间或周次不同，这给分层次教学中同一层次的不同班级教学进度安排上增加了难度，造成课堂教学和课常管理的混乱。根据高职院校教学的要求，学生的实习、实践安排时间比较多，这给分层次教学中同一层次的不同班级教学进度安排上增加了难度。另外，由于几个分层次班级同时上课，不利于教师之间互相听课学习。

三、分层次英语的考核

实行分层次教学也必须实施分层次考核，以考促学，激发学生学习的积极性。考试作为对学生学业终结性评价的主要手段，对学生的“学”和教师的“教”起着重要的调节和导向作用。，为了便于同一个行政班级内对学生进行评估，以便在学生综合测评以及奖学金评定时有一个相对统一的标准，应该对不同层次的学生成绩乘以适当的系数进行统一评估。这使得英语学习各个层次的学生都具有一定的成就感，优者得到全方位的发展，差者得到实质性进步。这将使部分学生一直以来因为英语不理想而不能获得奖学金的学生学习积极性大大提高。

分层次教学的“层次”不应该是固定不变的，各层次学生之间应形成相应的激励和滚动，在各层次学生之间创建竞争氛围，不以一次考试定终身，应该在适当的时候进行统考，根据统考成绩并征求学生和任课教师意见，对不同层次的学生实施动态流动，在一定时间内适当调整层次，对进步快、能力有提高的学生升上高一级层次，让那些跟不上进度、学习吃力的学生进入低一层学习。激励学生你追我赶，力争上游，既调控了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性，有效地促进学生英语素质水平和思想品质的提高，但这种“层次”的调整应该适时，适度。同时，这种动态滚动制可以有助于形成学生间的良性学习竞争，增加学习的紧迫感，充分调动学生的学习积极性，避免层次划分的“一划定终身”的弊端，从而提高教学效果。

个性化、主动式的学习以及实用性相融合的教学，充分调动和发挥了师生的积极性。有针对性的教学在学院推行半年来，使不同层次的教学班的学生在原有的基础上都有所收获。考核成绩很少出现有明显波动情况，并呈现正态分布，一改以前的高分和低分各自形成一个群体的状况。这有利于客观公正地评价学生的实际语言能力。

英语分层次教学作为高职院校的一种行之有效的教学模式，是高职院校英语教学改革的一大特色。尽管，目前分层次教学存在着这样或那样的问题，但它有着弥补班级授课制不足的特性。探索英语分层次教学对提高高职英语教学质量有一定的现实意义。

以上几点是本人对于高职英语教学的几点思考，英语分层次教学作为高职院校的一种行之有效的教学模式，是高职院校英语教学改革的一大特色。尽管，目前分层次教学存在着这样或那样的问题，但它有着弥补班级授课制不足的特性。探索英语分层次教学对提高高职英语教学质量有一定的现实意义。

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