浅谈中职工艺美术专业项目课程化改革

孙静

(哈尔滨工业美术设计学校,哈尔滨150001)

一、中职学校工艺美术专业教学现状及存在的问题

我国中职工艺美术专业起步较晚,大多数中职学校是在原计划经济时代的中专基础上转型过来的,中职工艺美术专业在探索新的课程体系、课程模式、实践教育、产学研结合等方面虽然取得了一定的进展,但仍存在一系列问题，课程模式基本是沿用传统的学科型课程体系和培养模式,大而全的现象较为突出,与中职教育以职业能力为本位,强调教学应具有职业性、岗位性和应用性的实践性课程教学原则相矛盾。主要存在的问题有：

（一）专业培养目标不清晰

有不少的中职学校为扩大招生在培养目标上定位很模糊，在到底是培养技能型人才还是中高职连读成为高等人才上飘忽不定。按这样培养目标培养出来的工艺美术专业学生动手能力远远不能适应企业所需要的专业人才标准，中职学生只有在实践操作上更胜一筹，多一些工作经验，才能在就业市场提高竞争力。

（二）教学模式和方法不够合理性

目前我国有不少的中职学校的工艺美术类专业教学计划和课程体系不明；教学方法陈旧，理论和实践脱节。由于师资来源有限，很多直接从高等院校毕业的、没有经过社会实践的教师多只有理论或专业方面的知识，并不具备实际操作经验，教师上课随意性很大，缺乏实践经验，知识单一，导致学生综合素质不全面。“跟风”现象非常严重，没有自身的办学特色。例如：“重电脑，轻手绘”。计算机给工艺美术制作方法带来了巨大的变革，熟练操作计算机的技能已经成为工艺美术从业人员的谋生手段，但同时也带来严重的负面影响。如今许多学校的工艺美术类专业教学严重向计算机辅助设计课程倾斜，一味的重电脑，讲效果；许多学生过分相信与依赖计算机辅助设计，再不愿意进行艰苦的手绘训练。可以说，手绘能力的低下会严重影响设计从业人员的专业素质，并有可能影响到日后的发展潜力。

（三）教学评价方式不合理。

目前，工艺美术教学评价及学生作业成绩的评定多以教师个人审美为标准或以学生“参赛获奖”为标准，极少以“市场需求”为评定标准。从某种意义上讲，能否对应市场的需要才是检验设计教育成功与否的尺度。应该多听取学生、企业的意见。

二、中职工艺美术专业项目化课程改革对策

（一）结合工艺美术专业特点理解项目化的含义

工艺美术本身是一门实践性很强的学科，为了让学生毕业就能胜任工作岗位，必须进行项目化课程改革。工艺美术的项目化课程改革是指，以工作过程为向导，来确定学习内容，学习的过程就是解决一个个问题的过程，使学生都有足够的动手机会，建立“学习即工作、工作即学习，学中做，做中学，以学生为主体的教、学、做一体化”的教学体系。以真实工作任务为导向，整合、序化学习内容，把课程的内容划分为多项基本任务。通过调查本专业人才毕业的去向，对用人单位和毕业生进行访谈，了解哪些知识在工作中经常用到，哪些知识用得少或者没有用，在进行教学改革的过程中，确定在教学过程中每个项目都结合一个工作情境，从而确立学习目标及内容等是十分关键的。

（二）结合多年工艺美术专业教学经验，解决工艺美术专业项目化课程改革具体实施措施

1、进行工艺美术职业岗位分析，确定培养方向。

中职学校的教师除了研究教材、研究学生，还要时刻关注市场动向、关注教材与市场对接的状况、关注市场岗位对学生需求的变化。要善于将市场的最新动向、企业最新的成果吸收到课堂上来，丰富教学，根据工艺美术专业岗位工作过程来确定培养方向。无论学校与教师都必须积极主动地使自己适应社会需求和就业市场的变化，坚持理论与实践相结合，加大实践性教学的力度，研究实践性教学的新方法，培养全面的、高素质的、具有较强实操能力、一出校门就能融入社会，适应市场需的工艺美术类专业的中职学生。如果学校、教师、学生都向这个方向努力，并不断适应市场变化，紧跟时代步伐去调整自己的教育教学工作方向，那么，工艺美术类专业的教育与社会需求之间的错位就会逐渐缩小，并能形成稳固的、良性循环的互动关系。

2、项目导入，任务驱动。

传统的教学模式，一般都是一门课一门课的讲，老师比较好教，但是学生不好理解老师讲的内容，往往要整个流程学完才能知道老师教他们的知识是干什么用的。

“项目导入，任务驱动”教学法，就能回避传统教学的缺点，学生在学习过程是通过解决一个一个任务来学习，学习目的性很强，学以致用，学生很容易理解老师教的内容，在做中学，学中做。以学生工作所需技能的形成为出发点，将复杂和繁琐的学科体系与应掌握的技能模块化，一个模块作为一个项目，每个项目围绕该技能与未来可能涉及的就业岗位来具体确定。再将模块任务化，把单元项目分成若干项任务，学生一边学习，一边完成工作任务，就相当于在企业实践，教师转化为师傅在现场进行指导一样。通过一个个任务的完成，使学生获得成功与失败的体验，激发学生的学习兴趣，潜移默化的把知识都学到手，从而达到提高学生综合素质和职业技能的目的，满足用人单位对工艺美术毕业生工作技能的要求。

3、改变传统教学模式，引入灵活多样的上课形式。

中等职业教育教学模式和方法的改革是中等职业教育教学的核心和关键内容。我们审视过去的教育模式，并不是全盘否定，而是要不断更新教育思想观念，改革工艺美术教育模式，加大加快工艺美术专业教学改革的步伐与力度，建立新型的设计教育的新模式。传统工艺美术专业教育与社会实际的脱节，造成了大量的物力和人力的浪费。针对这样的状况，比较各国的职业教育模式，基于工作过程的项目化课程改革被认为是当前我国中职教育课程改革的方向，在教学模式的改革中可以尝试“一课多上”、“同课循环”、“同课异构”、“多课一题”等形式。例如：“同课异构”指不同教师以不同的设计构想或不同的教学策略上同一节课，在相互观课的比较中互相学习，扬长避短，共同提高。同课异构确保在“同课”条件下对不同教学构思、不同教学策略方法的运用进行比较研究、反思，以达到教师之间的资源共享，可以引发参与者智慧的碰撞，实现了教师间的“合力效应”，促成和谐共振，促进学科间的知识共振，促进教师间的信息共振，激起同伴的思维共振，能使不成熟的教师产生心理共振，明显提高教育教学效果，更有利于教师在高起点上发展。