浅谈微课程辅助数学教学

王国杰

【摘 要】微课程是指运用建构主义的方法，将整体的知识结构拆分成一个个相互联系不可分割的小知识点，通过网络或手机、电脑等移动设备供学习者学习的课程。微课程其实就是蕴含特定教育教学价值主张，服务于教师和学生成长，配有音乐画面和文字说明，内容短小的PPT教学视频文件。微课程的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

【关键词】微课程 数学教学 作用 反思

一、微课及其由来

微课的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从微课中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。随着微时代（微电影、微小说、微广告、微生活等微文化形式）的到来，微课程作为多媒体家族的又一成员进入了我们的生活，给我们的工作和学习带来了翻天覆地的变化。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课程在数学教学中的辅助作用

在原有的班级授课制中，老师需要在规定的时间内完成规定的教学任务，因此很多时候不得不采用“填鸭式”的教学方式。然而，随着时代的发展，这种教学方式已然不再适合，完全抛弃也不切合实际，这就需要我们对其进行改变。微课程应运而生，尤其对数学教学产生了巨大的作用。

比如，刚刚进入七年级的学生在解决一道题目时，由于知识难度的提升，教师在课堂上反复讲解，还是有很大一部分学生难以理解，或不能跟上老师的思路，解题的步骤和格式也搞不清楚，然而有了微课，我们可以把解题需要注意的问题写清楚，学生在课下反复进行练习，结合上课的理解，就可以很顺利地攻克这个难关，这就让学生真正地理解了知识，做到举一反三，同时也节省了时间。

然而，微课程在数学教学中的作用不仅限于此，下面我们进行具体阐述。

（一）导入新课

正确的导入是一节课成功的关键。以往的教学中我们都是通过一个问题、一个情景等开始一节新课，试图借此激发学生的学习兴趣，但是慢慢地学生也熟悉了这个套路，并不是每次都能起到预期的效果，甚至会适得其反。而微课除了可以进行以上环节外，还可以让学生根据自己的情况提前預习。课前导入是学生自学情况的一个检测，既可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的自学能力。同时，微课也给了学生一个接受和缓冲的时间，让学生学习新知识不会那么困难，培养学生学习数学的信心。

（二）示范作用

一直以来，数学被学生们认为是极为让人头疼的一门课程，不仅是它的解题思路比较难，还有那复杂的过程让很多学生摸不着头脑。课堂上老师讲解一个例题需要花很多时间，然而学生不一定跟得上老师的思路。引入微课程后，学生便可以看清楚每一步骤是怎么来的，直到把这个题目完整地解出来。其实学好数学最重要的就是理解一类题型，那么就可以知道这类题型中的每一个题目了，因为万变不离其宗嘛。微课程就可以把一些典型题型设计出来，让学生可以有时间自学。

（三）方法传授

“授人以鱼不如授人以渔”，这句话在数学教学中体现得尤为明显，教给学生一个题目，不如教给学生解这类题目的方法。老师可以利用微课程，将各个题型（选择题、填空题、判断题、计算题、解答题等）的解题方法进行录制，形成系列，以文件的形式传给学生，这样学生在遇到问题时，就可以有思路可循，不至于不知从何下手。

（四）教材解读

很多时候，学生学完一章的内容，甚至是一本书的内容，知识点根本衔接不起来。可能每个部分的知识已经掌握，但是缺少系统的知识框架。这就需要老师对整章的知识进行梳理，让学生可以形成完整的知识链，真正把知识学牢。我们就可以利用微课堂形式，在本章（册）知识完成之后，对本章（册）的重难点知识进行整理，做成视频文件，便于学生记忆和复习。

三、教学反思

随着社会的不断往前发展，教育界也开始了新的探索，像杜郎口中学的“10+35”课改模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式等等，都是教育者们对新教学模式的探索，但归根结底还是要让学生进行自主学习，提高自身的学习能力。

微课程具有时间短、主题目标明确、知识内容灵活精简、自主选择性强、使用方便、资源多样、情景真实等优势，它强调某一知识的深度，并不强调知识的广度。随着信息时代的发展，通过移动数码产品和网络设备，可以让学生利用等公交、坐地铁等零碎的时间片段进行微课程的学习，满足了学生随时随地获得相对准确知识的学习需求。

另外，对教师而言，微课程将会完全改变传统的教学与教研的方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思应更具针对性和实效性。这样既可以实现良好教学方法的传播，又可以提高教师的教学水平，让广大教师在比较和学习中提高自身能力，迅速提升课堂教学水平，促进教师的专业化成长。

当然，在具体的教学过程中，我们要根据实际情况，适时地使用微课程 ，不能一味地否定原有的教学模式，盲目地引用新的教学手段，毕竟教学不是一蹴而就的事情。数学教学的改革一个不断深入的过程，需要我们不断地学习，稳步提升。

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