指导小学生进行课外阅读的初步尝试

张晓玉

摘 要：阅读伴随着人的一生，养成良好的阅读习惯，将会使人终生受益。小学教育是人一生中养成良好习惯的开端，良好的阅读习惯，要从小抓起，小学教育工作者有着重要的责任和使命。

关键词：指导；小学生；课外阅读；

对于小学生来说，获取知识最直接有效的途径就是阅读，然而阅读并不是人生来就会的本能行为，需要通过后天的引导，体验，感受，从而形成的一种认知能力。阅读是一种能力，这种能力可以分解为译码和理解两大技能。当，把这些技能教给学生后，就能提高学生的阅读能力。对于小学教育工作者来说，小学生课外阅读教学应该侧重于教授学生行之有效的阅读策略。

1、 对于阅读策略的理解

（一）学生的阅读策略

学生的阅读策略——读什么，怎样读，怎样读得更好。小学生求知欲旺盛，然而并不是所有的书籍都对这个年龄段的孩子有利，所以应该有选择性的阅读。对于不同的书籍，其重点分散程度不同，并不是每一本书都需要从头到尾仔细阅读，选择适当的阅读方式更有利于节约宝贵时间，提高阅读效率。对于经典的文章，可以摘录下来，甚至全文背诵，这样才能够读的更好，读的更加实用，高效。

（二）教师的指导策略

教师的指导策略——怎样引导学生乐读、会读、读得好，读的深。兴趣是最好的老师，当学生有了兴趣时，就会自主的读书，并且对阅读内容记忆的时间会更长。老师可以通过举行形式多样、丰富多彩的读书活动，如讲故事，话剧表演，评选故事大王，开诗歌朗诵会等等，使学生体会到蕴含在语言文字中的韵律美，也可通过出墙报，写征文等不断激励学生，让他们尝到读书的甜头和乐趣，从而进一步激发他们的读书热情，同时也可以深化小学生对于阅读内容的理解，感悟从语言文字中获得的乐趣。

2、 指3、 导小学生进行有效的课外阅读

小学是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德水平和世界观逐渐形成的时期。他们也面临着生理与心理上的急剧变化，主要存在的特点有：（1）注意力不集中，容易受外界干擾；（2）好的愿望与心理准备不足。对未来充满向往，然而却想得不多，做得不够；（3）感情与理智的不协调统一。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动；（4）进取心强与自制力弱的矛盾。小学生有着强烈的求知欲、自尊心和好胜心，但思考问题不周密，不能控制自己，凭冲动行事。由小学生的这些特点我们不难看出，课外读书活动能否持续有效的一直开展下去，关键还在老师的指导是否到位。指导小学生进行课外阅读就是要基于小学生自身的特点，利用教育学、认知心理学、现代教学论和“最近发展区”理论等理论基础，制定出确实可行，并且行之有效的阅读策略。小学生由于年龄、阅历十分有限，在阅读内容的选择、采取的阅读方式、阅读时间的利用和阅读实践活动的开展等方面，都需要教师制定出相应的阅读策略，给与必要的指导和帮助。

（一）阅读内容的指导

小学生在语文课堂上对于国内外的各种名家名篇名著都已经有了解，同时对于不同的文体，如对联、成语、童话、儿歌、儿童诗、散文、文言文、说明文、古诗词、儿童小说等，也有初步的认识。课外阅读可以在课堂上所讲的内容上进行延伸，达到课内得法、课外收益的效果。要适应儿童的身心发展规律，促进学生全面发展。在广泛涉猎的基础之上，应该选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读。

（二）阅读方法的指导

掌握了好的阅读方法和技巧，才能够使读书活动扎扎实实的进行下去。（1）对于低年级的学生由于字词量的限制，这成了他们进行阅读的障碍。但是这一时期的儿童，精力旺盛，记忆力强，对故事情有独钟，教师可以采用课上口述讲故事的方式，激发学生的读书兴趣，然后再让学生将自己学到的故事讲给同学听，回家后讲给家长听。通过长时间的锻炼以后，不但可以增长知识，培养了语感，而且还可以培养孩子的演说能力。（2）对于高年级的学生，由于精力与时间有限，必须加以选择性阅读。教师可以在每学期的开学前，罗列一些适合学生阅读的书籍，然后让学生根据自己的兴趣有选择性的阅读。教师可以利用阅读指导课向学生讲解读书笔记的写法。对于有营养的书籍要采用精读细读的方法，对于书中自己感兴趣的，经典的部分可以整理成读书笔记。对于读书笔记的形式学生可以自主的选择，可以是摘录、归纳总结、感想、评价、续写等形式，读书笔记不要求数量，重在的是积累的过程。

（三）阅读时间安排的指导——轻松读书

小学生的学习任务也比较多，除了进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间来阅读自己感兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，那就必须要安排好读书时间，学会巧妙的利用空余时间。（1）零星读书法。要善于利用课余之后的点滴零星时间来阅读，积少成多。（2）整段时间阅读法。我们可以在周末，寒暑假，节假日，在适当的娱乐、温习功课之后，抽出大段的时间来阅读自己感兴趣的书籍，这样就可以专心地细细挖掘，深入研究自己喜欢的东西，对于不懂的地方也会有时间，通过各种渠道获得答案，来满足自己求知的欲望，得到满足感，从而激发读书的兴趣，获的读书的动力。

参考文献：

[1] 万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].华东师范大学，2006.

[2] 沈志雄.提高小学生课外阅读教学实效性的策略探究[J] .西北成人教育学报. 2013 （04） .

[3] 肖红莉.小学课外阅读之我见[J].教育探索 . 2005 （05）.

[4] 吕曙真.小学课外阅读指导新思路[J].教育评论 . 2004 （02）.