论初中教师对数学教学的有效性把握

曹军

摘 要：学生升入初中，不仅身体、心理有了新的变化，学业的内容和难度也有了一个新的提升。相对于小学知识，初中数学做了进一步的细分。初中数学有相当一部分内容是和高中学习挂钩的，如果学生不能牢固掌握这些内容，将会影响日后的数学学习。因此，数学教师要有一个全局意识，在了解学生实际的基础上，把握好初中学段的整体教学。

关键词：初中教学；数学；整体性；系统

数学教师怎样才算是对数学教学有一个清醒的、有效的把握呢？笔者认为有以下几点。

一、知己知彼，百战不殆

教师教学，要清楚地知道教材意图，把握大纲设置，明确自己每堂课所要完成的教学目的和教学进度；同时，教师还要了解学生，尊重每个学生在知识接纳、理解、掌握方面的差异性，结合学生的心理特性，因材施教。这些是作为一名教师最基本的素质之一。

只有做到知己知彼，在教学这场“战役”中才能百战不殆。了解了学生对公式和定理的掌握水平、熟练应用水平，才能把学生实际情况和教材内容结合起来，把握好教学进度。否则，教师在讲台上飞快地讲完一个又一个知识点，学生的认知却停留在最开始的教学内容上，学生听得懵懂着急，教师也做了无用功，白浪费时间。

二、打铁还需自身硬

打好教学“战役”的第二步，是为自己准备“一把快刀”“一把好枪”。这个“快刀”“好枪”，说的就是教师自身的教学水平。

每个教师的教学水平不是一成不变的。正所谓逆水行舟不进则退，如果教师满足于自己现有的教学水平，那势必会被别的教师超过。要想教出优秀的学生，教师必须自己先把要传授的知识掌握牢固，烂熟于心。

三、从实际中来，到实际中去

学生不论是对数学定理的学习，还是对应用题、方程式的掌握，归根结底都是为了实际应用，为了解答一个个生活中的数学难题。因此，教师教学最重要的还是提升学生对公式和定理的认识、理解能力，提高学生在生活中、做题时一眼认准应该带入哪个数学公式和定理的能力，提高成功解决问题的能力，以及提高学生数学思维方式、数学逻辑判断的能力。

总之，初中数学教师的教育教学，离不开一个整体性把握，离不开对教学有效性的认知和判断。有效的数学教学，才能提高学生的实际应用能力；而没有效果的教学，只是在浪费学生和教师的宝贵时间，白做无用功，这是教师对学生的不负责任，也是对自己的不负责任。

参考文献：

徐利治.数学方法论选讲.华中工学院出版社，1988.