初中音乐高效课堂的构建策略

张曙

摘 要：音乐教育的目标是培养优秀的人才，提高学生欣赏美、感受美的能力，提升学生的音乐素养，初中音乐教师要营造良好的学习氛围，落实音乐课程教学目标，引导学生自主探究。从构建平等的师生关系，多媒体加强学生视听体验，创设真实的音乐情境三个方面探讨了初中音乐高效课堂的构建问题。

关键词：音乐教学；高效课堂；审美能力；综合素养

随着素质教育的改革，音乐教育的目标是培养优秀的人才，提高学生欣赏美、感受美的能力，初中音乐教学要构建高效课堂，提升学生的音乐素养，初中音乐教师要营造良好的学习氛围，落实音乐课程教学目标，引导学生自主探究，初中音乐教师要更新观念，优化教学方法，探索音乐教学的新思路，促进初中音乐教学的健康发展。

一、构建平等的师生关系

和谐平等的师生关系，是打造高效音乐课堂的前提，教师巧妙地设置艺术性问题，引导学生感受音乐旋律，激发学生的音乐想象力，音乐欣赏时，教师提出引发学生思考的问题，让学生欣赏音乐后，大胆发表自己的看法。例如，《二泉映月》欣赏，提问“你能感受阿炳不平凡的人生吗？”“乐曲美在哪里？”“阿炳是怀着怎样的心情创作乐曲的？”换一种语气提问，拉近了师生距离，师生之间易于产生心灵的认同，体现人与音乐的融合，收到良好的效果。教师可以让学生参与备课，通过师生合作，搭建学生合作与交流的舞台，依据学生的心理发展，以学生的眼光和角度设计教学，让学生收集相关资料，设计方法，选择内容，例如，“采茶舞曲、摇篮曲”的教学，课前让学生搜集同体裁的曲子，经过筛选，设计学习方案，教师加以必要的指导，学生的积极参与，促进了自主学习能力的发展，教师了解掌握学生的需求，在课堂教学时，从学生的角度去组织实施教学方案，达到因材施教的目的。初中音乐课是一门轻松愉悦的课程，学生遨游在音乐的世界里，享受音乐的美感，在欣赏中完成学习，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极参与，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作，让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，主动探究。

二、多媒体加强学生视听体验

随着时代的进步，信息技术渗透到人们生活的各个方面，现代多媒体信息技术，给学生提供的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激，使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程，获得更好的教学效果。在初中体育音乐教学中，引入多媒体技术，音乐知识多媒体课件，集声音、文字、动画于一体，模拟音乐情境，形象展示音乐教学内容，突破音乐理论知识的教学难点，通过影像展现音乐，或应用故事案例，组合教学内容，展示直观的音乐形象，调动学生音乐学习的积极性，了解我国的音乐文化，拉近师生关系，弥补音乐教学资源的不足，打破时空限制，提升音乐教学效率。在初中音乐教学中，以多媒体为载体，选取学生感兴趣的音乐信息，例如，享誉世界的名作，时代性强的音乐作品，体现作者个特的作品，用多媒体技术展现不同风格、不同地域的音乐文化，让学生了解丰富多彩的音乐世界，激发学习音乐的兴趣。例如，《手拉手》教学，教师结合2008年奥运会开幕式《我和你》会歌，让学生了解历年奥运会中的优秀音乐作品，理解奥运精神。欣赏课二胡独奏《赛马》，用多媒体展现万马欢腾的赛马场面，学生在视觉享受的同时，聆听美妙的旋律，整个课堂生动活泼，提升学生的审美能力。《可爱的家》教学，利用多媒体展示一些家庭生活的视频短片，帮助学生了解英国的风土人情，展示《可爱的家》旋律，让学生感受旋律的特点，确定演唱的情绪，促进学生的思考，打造初中音乐高效课堂。

三、创设真实的音乐情境

情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指场景，两者结合起来形成了音乐的情感境界，融视、听、感为一体，让学生进入角色。例如，《梨园金曲》戏剧欣赏课教学，教师在教室里张贴《铡美案》《智斗》《红灯记》等人物剧照，营造出剧院环境，上课时播放唱段《包龙图打坐在开封府》，让学生寻找相应的剧照，判断人物角色的行当，学生踊跃发言，积极性高涨，引出本节课主题。随着社会的发展，音乐知识遍及人们生活的各个领域，新课程标准要求音乐教学关注人的发展，加强音乐与现实生活的联系，强调教学贴近学生的现实生活，使音乐与生活融为一体，让学生体验音乐在现实生活中的作用，引导学生寻找解决生活问题的策略，感悟音乐魅力，培养学生的合作能力、思维能力和创新能力，加强音乐与生活的联系，采用生活化教学手段，激活初中音乐课堂生命力，使音乐教学充满生活情趣，新课标提倡教学生活化，初中音乐要以学生实际生活经验为基础，关注音乐教学过程的生活化，在教学过程中穿插生活小插曲，音乐教学充满生活情趣，增强课堂活力，学生置身于真实的生活环境，激励学习情绪，创设开放的生活化教学环境，缓解心理压力。教师组织学生开展歌咏比赛、乐理比赛、我最擅长的乐器等音乐活动，形式多样、灵活多变，锻炼学生的表演才能，学生在趣味化的活动中感悟音乐的愉悦性。教师鼓励学生灵活组合教学内容，例如，钢琴协奏曲《保卫黄河》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、二胡协奏曲《春天的故事》进行试听对比，让学生总结协奏曲的特点，感受不同风格作品的不同情感体验，重温抗日队伍的斗志、《梁祝》爱情故事的凄美、改革开放新时代跳动的脉搏，学生在享受美的过程中，加深对音乐的理解，启发学生思维，挖掘学生的音乐潜能。

总之，音乐教育属于人文主义教育的组成部分，随着新课程的改革，初中音乐教师要更新教学观念，改变传统的教学思想和方法，信任每一位学生，尊重学生的个性爱好，构建真实的音乐情境，激发学生学习音乐的积极性，鼓励学生展现个性、大胆想象获得音乐美感，挖掘创造潜能，感受音乐魅力，鼓励学生在音乐世界里徜徉，提升审美能力，打造初中音乐高效课堂。

参考文献：

[1]高阳.初中音乐课堂教学刍议[J].现代教育科学：小学教师，2013（01）.

[2]李强.多媒体技术让初中音乐课堂充满乐趣[J].教育现代化，2012（12）.