生成高效初中化学课堂的办法浅论

罗志峰

摘 要：初中阶段的化学教学是学生化学教育的启蒙阶段，也是基础阶段，不仅为学生深入高年级之后的化学学习奠定基础，而且还为今后学生的学习、生活，乃至参加工作解决实际问题做好准备。想要提高初中化学教育教学质量，提高学生学习效率，就必须要致力于打造高效的化学课堂。

关键词：高效；初中化学；课堂；学生；方法

所谓高效的课堂，就是要求在相同的时间里，付出尽量少的精力，既要减轻教师的教学负担，又要减轻学生的学习负担，取得尽量好的教学质量和效果。“向40分钟要质量”，能在课堂上让学生完成学习任务，学生能学会的，绝不留在课下，增添学生的课业负担。这也就是说构建高效的课堂是必须的，也是必要的。那么，如何才能生成高效的初中化学课堂呢？

一、走近学生，生成高效化学课堂的前提

1.老师走近学生，让学生爱上老师

“亲其师，信其道”，教师和其所教授学科之间的连带关系是客观存在的，学生如果喜欢这位老师，就会连带喜欢他所教授的科目，学习的质量也会明显提高；反之，学生就会不配合老师的教学行为，教学的效率也会明显的低下。因此，在实际的教学中，教师必须要走近学生，充分了解和关心学生，用自己的人格魅力和知识涵养感染和征服学生，使学生能够真正爱上化学老师。

首先，教师应做好自我“充电”工作，不断地学习、探究，提高自身的文化素养。俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，教师只有有渊博的知识，他的授课才会更加有深度、有广度，吸引学生的注意力，增加学生对教师的崇敬感。其次，教师应充当好“组织者”“引导者”的角色。在教学中，转变传统教师“一言堂”的教学模式，以学生为主体，积极调动学生的学习主动性，变被动为主动；在生活中，教师应多帮助，关心学生，采用谈话的方式，帮助学生解开困惑，克服困难。教师真正成为学生的良师益友，不仅有利于学生课堂学习积极性和自主性的激发，而且还有利于学生综合素质和能力的提高。

2.化学走近学生，让学生爱上化学

化学是一门以实验为基础的自然学科，拥有其自身独特的魅力。学生刚升入初中，初次接触化学，通常会被化学实验中丰富多彩的现象所吸引，而产生化学学习的兴趣。然而随着时光的流逝，学生接触到了越来越多的实验，习以为常之后，若教师再不转变教学方式，学生的兴趣就会慢慢消逝，甚至于被磨灭。因此，在初中化学教学中，教师必须应用化学的实验优势，让化学走近学生，让学生爱上化学。

首先，教师可以有效地引入一些现象奇特的化学实验，如烧不坏的手帕、纸杯烧水、魔棒点火等等，激发学生的学习兴趣和探究欲望；其次，教师可以有效地联系学生生活实际，将一些生活中与化学知识相关的现象引入课堂，如如何有效灭火，胃酸如何治疗，水污染如何防止，如何避免铁生锈等等。这样的问题，不仅能提高学生的化学兴趣，而且还能凸显化学知识的价值，提高学生的化学学习需要，培养学生用化学知识分析和解决实际问题的能力。

二、聚焦方法，生成高效化学课堂的基础

1.培养学生化学思维能力，掌握分析问题的方法

传统的教学中，教师更加注重知识结构的体现和构建，然而随着课程教育改革的深入，新教材的实施，学生探究能力的培养和发展显得越发重要了，这不仅要求教师转变教学观念和方法，而且还对学生思考化学问题的能力提出了更高的挑战。因此，教师在教学中，必须要对学生的思维能力进行必要的培养。

在化学的学习过程中，无论是化学实验，还是化学计算，都应具有一定顺序，拥有规律可循的，通常是由表及里，由远及近。因此，教师应该给学生探究化学问题的顺序，引导学生发现规律，提高思维能力。

2.开展学生合作探究活动，提高学生的团体意识

新课程要求我们要改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习，合作探究学习。因此，在初中化学教学中，教师必须想方设法改变学生的学习方式，提高学习效率。合作探究学习不仅能帮助学生掌握化学知识和原理，而且有利于培养学生的合作意识和创新能力。如，二氧化碳占空气总体积的0.003%，但是地球上改变二氧化碳含量的因素特别的多，人和动物的呼吸，各种燃料的燃烧，光合作用等，笔者组织学生就这个问题，探讨一下自己对于空气中二氧化碳含量变化的看法和观点。学生积极分析，讨论，众说纷纭。通过小组合作探究活动，不仅能有效地促进每一位学生的参与和学生的思维发展，而且还能提高学生团体意识和协作能力。

3.组织分层次的教学活动，力求全体学生的发展

“龙生九子，各有不同”，何况是一个班上几十号的学生。学生之间的个体差异是客观存在的。因材施教，分层教学的办法不仅能有效地照顾到每一层次的学生，而且还有助于班级水平的整体提高。因此，在初中化学教学中，教师首先要对学生进行详细的摸底，掌握每一位学生的情况，进行合理的分层；其次，对于每一层次的学生提出不同的要求和教学目的，让每一位学生都能参与其中，有所得，有所获。