论高中数学的教学反思

钟华

摘 要：语文、数学、外语一直是学生学习生涯的主要科目，被称为“大三科”。作为其中之一的数学，不仅在考试中地位突出，在生活中也有重要作用。学生都明白学好数学的重要性，教师也清楚自身教学任务的严峻性。

关键词：高中数学；教学反思；备课；实际应用

高中数学同初中数学相比，不仅是知识点的加深、渐难，更是一个本质的飞跃，出现了很多初中没有涉及的知识。随着知识的越来越深，学生学起来也越来越不容易，有些学生力不从心，有些学生打退堂鼓。这就需要高中数学教师积极引导、帮助，做好教学工作。

一、做好课前准备工作

备课是数学教师的“战前准备”，相当于“磨刀”的过程。磨刀不误砍柴工，只有把“刀”磨快，才能快刀斩乱麻，对抗繁杂交错的数学知识。因此，数学教师的教学离不开课前准备，离不开教师对知识的把握和对教学课件的设计。

有些数学教师认为多姿多彩、穿插着画面、影像的教学课件是文科教师的事情，数学本身就是枯燥的，是大量数字、运算的堆砌，因此根本不需要备课，只要多多准备例题，把题目讲好即可。其实，数学也是丰富多彩的。用生活中的事情把学生带入数学教学中，或者用丰富的语言、巧妙的画图等方式进行授课，都能让学生体会到数学的乐趣。

二、了解学生，因材施教

发展农业要因地制宜，教育学生要因材施教。教师做到因材施教，具体学生具体对待，是作为一名教师最基本的素质之一。只有充分了解每个学生对数学理论的掌握水平、对数学公式的熟练应用水平、对数学图形的立体架构水平、对数学思维的形成水平，才能把学生的实际情况和教材内容结合起来，把握好教学进度。否则，教师在讲台上飞快地讲完一个知识点又一个知识点，学生的认知却停留在最开始的教学内容上，学生听得懵懂着急，教师也做了无用功，白白浪费时间。

三、知己知彼，百战不殆

数学教师除了要充分了解学生的学习进度、学习思维以及个体差异性，更要了解自己，知道自己的长处，明确自己的不足，以己之长补己之短，还要认真对待自己不太擅长的地方，通过不断学习来增强自身理论水平和教学水平。

正是应了两句老话，名师才能出高徒，打铁还需自身硬。要想教出优秀的、学有所长的学生，自己必须努力成为“名师”，自己先把要传授的知识掌握牢固，烂熟于心，自己的“本事”过硬，才能教出“高徒”，才能打出“好铁”。

有些教师认为，高考试卷离不开教学大纲的范围，只要自己抓住高考试卷的几类关键大题，让学生反复练习，不论自己水平如何，都能保证学生的高考分数。笔者认为这种思想是极为错误的。高中数学是一个体系，考题也并不是对单个知识的考查，可能一个试题中混杂着相关连的多个知识点。因此，数学教师要把高中数学看作一个整体，自己理清系统的主干和枝叶，然后教给学生。

四、从生活中来，到生活中去

学生对数学知识的理解和掌握，并不只是为了应付考试，归根结底还是为了应用，从小处说是为了解答一个个数学难题，为了解决生活中的困难，往大处说，是为了推动科技的进步，推动社会的发展。因此，教师教学最重要的还是提升学生的数学应用意识，在数学教学中植入生活情境，在实际生活中融入数学知识，提高学生在生活中的“数学眼”，在数学中的“生活心”。

总之，数学学习不是枯燥乏味的，数学知识的掌握和应用更不是脱离生活实际的。课本上的数学是严谨的、科学的，生活中的数学是灵动的、鲜活的。数学教师应把课本上的数学和生活中的数学融合在一起，给学生呈现一堂堂既严谨又灵动的数学课，给学生充分的体验。

参考文献：

徐利治.数学方法论选讲[M].华中工学院出版社，1988.endprint