思想品德课的举例艺术

傅钢琴

摘 要：思想品德课讲授的概念和理论观点都比较抽象，学生不仅感到枯燥，也难以理解。所以，需要通过具有艺术性的举例，才能使教学内容具体、生动、活泼、有趣。

关键词：思想品德课；举例法；举例艺术

一、举例要有科学性

举例法是用例子去分析、说明、论证有关理论观点，所以所举的例子必须真实可信，有根有据，做到真实准确、比喻恰当、用词合理、表达完整。只有真实可信，具有较强的说服力，才会打动学生的心，使学生心悦诚服。如果举例不符合实际，或人为编造，把没有科学依据的东西当例子来举，就会“例”不对理，缺乏信服力，误人子弟。所以，教师必须做到选择科学、准确无误的例子，不举违反事实，不符合事实的事例，不能人云亦云；事例要与教材中的理论知识密切相连，达到理论与实际的有机统一，不能为了取悦学生，东拼西凑，杜撰事例，离“题”万里。只有科学准确的事例才能由“实”达“信”，体现说服力和证明力。

二、举例要有思想性

所举例子要健康有益，能将典型事例与思想教育结合起来，具有论证观点、教育学生的双重作用，从而激发他们勤奋上进，促进科学世界观、价值观、人生观的形成。为此，举例切忌低级庸俗。低级庸俗的事例只会腐蚀学生的思想。坚持正面教育的原则，“即使要讲反面事例，也必须进行深刻分析，给予有力批判，防止其产生消极作用，避免其带来负面影响。”若举反面的例子，要正确引导学生通过现象看事物的本质，不能仅仅停留在事物的表面。如，现实生活中的假冒伪劣产品和青少年犯罪等问题，学生普遍感兴趣，围绕这些问题，我们可以作正面的引导，也可以作反面的分析。但一定要坚持正面教育，因为正面的问题讲得多了，就可能产生正面的效果；反面的问题讲得多了，也就可能产生负面的效果。这就要求思想品德教师在举例时要注意正面引导学生全面而辩证地分析问题，避免选用过多的反面教材而对学生健康成长带来负面影响。

三、举例要有启发性

“举例是为了论证和说明理论，因而必须寓理于例。事例中要隐含深刻的道理，能启发学生的思维，培养学生的学习动机和兴趣。”例如，在讲联系时，教师列举了这样的例子：一名学生，和家长之间具有血缘联系，和教师之间形成师生关系，和其他学生之间又是同学关系，和学校的管理、国家的教育制度等也紧密联系在一起。这个例子很好地说明，我们每一个人和周围的一切事物之间都是相互联系的，孤立的个人是不存在的，也是不可能的。因此，联系具有普遍性。学生通过这一事例的学习，从中受到启发，明确联系具有普遍性，从而加深对所学知识的理解。

四、举例要有典型性

“有时候，说明一个问题的例子可以举出很多，但好的例子不在多少，而在于它是否典型，能否引起学生的注意”。所谓典型性就是指所举例子要能集中反映和揭示事物本质，使学生较为全面、系统理解例子所要论证的基本概念和原理。例如，讲授“物质”概念时，很多学生错误地认为“物质”就是看得见、摸得着的东西。为使学生更好地理解和把握“物质”概念的内涵，政治教师可先列举现实中的各种物质形态，从巨大的天体到基本粒子，指出它们都有一个共性，即存在于人的意识之外，又为人的意识反映的“客观存在”，这就是哲学上的“物质”。物质的唯一特性就是客观实在性。这一事例就具有典型性。帮助学生从感性认识上升到理性认识，从而更好地理解和把握“物质”这一概念的内涵。

五、举例要有趣味性

用具趣味性的例子来说明抽象的道理，更易于学生接受。要使它易被学生理解和掌握，有效的办法之一，就是举例要有趣味性。通过举例，帮助学生从感性认识上升到理性认识。举例愈有助于学生从形象思维过渡到抽象思维，因而能增强吸引力，激发学生的求知欲，启迪他们积极思维。但是，在讲求趣味性的同时，也要注意一个格调问题，切不可低级趣味，因为庸俗的东西只图学生一时的笑声，最终只会误人子弟。

六、举例要有时代性

举例体现时代性，要求教师所举例子，从时间上要更多地来源于现实社会，具有当代特色；从空间上要接近于学生的学习和生活，符合学生实际特征。为适应中学生求新思维和思想品德课教学的实际需要，教师应及时捕获新信息、新知识、新成果。如，英国科学家利用克隆技术成功培育出绵羊“多莉”的消息见报后，引起世界的关注与轰动。政治教师及时收集这方面的材料，在讲授“科技”这一知识点时，就在课堂上以“如何看待克隆技术的喜与忧”为题让学生展开讨论。这样既能帮助学生了解科技新成果，又掌握了矛盾分析方法，收到了很好的教学效果。

举例法这一教学方法的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应该锁定科学性、思想性，围绕典型性、启发性、趣味性，结合时代性，使举例艺术充分发挥作用，使思想品德课充满魅力。

参考文献：

[1]王生清.课堂教学举例有讲究[J].中国民族教育，2005（05）.

[2]李彩霞.浅谈思想品德课的课堂举例[J].石油教育，2001（02）.endprint