优化教学方法提高数学教学质量

李广华

摘 要：教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是确保课程目标最大化实现的重要方面。所以，为了确保数学课程价值的顺利实现，也为了提高学生的学习效率，促使学生获得良好发展。在课改下，教师要转变教学思想，要不断优化教学方法来确保数学课程的高效实现，同时，也促使学生在教师创造的和谐环境中获得良好发展。

关键词：教学方法；初中数学；问题；教学思想；课堂气氛

课改下的数学课堂要改变以往单一的灌输，优化教学方法，借助恰当的方法来构建多样化的数学课堂来满足不同学生的需求，来提高学生的学习效率，进而在提高学生学习效率的同时，也为学生数学素养的培养以及终身学习意识的培养做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何优化教学方法，如何构建高效的数学课堂进行论述，以期能够为学生综合素质水平的提高做好基础性工作。

一、当前教学方法在应用中存在的问题

1.学生主体性得不到发挥

在长期应试教育思想的影响下，我们的课堂一直呈现的是“以师为本”的课堂，教师是课堂这个舞台的主角，而学生则是配角，所以，课堂上一直呈现的是教师简单一言堂的模式，致使学生一直在等待教师的传授学习，严重不利于学生主体性的发挥，也不利于数学课程魅力的展示以及学生主体性的发挥。然而，在新课改下，“以生为本”的教学理念开始贯彻落实到课堂中，但是一些教师的思想固化，很难在短时间内彻底转变，导致学生的课堂主体意识依然得不到培养，严重不利于新的教学方法的有效实施。

2.教学方法过于注重形式

随着新课改的深入实施，数学课堂的教学方法也发生了一些转变，动手实践、自主探索与合作交流等方式都被应用到课堂活动中，但是一些教师并没能真正掌握这些新的教学方法的核心思想，导致大多数教学方法在应用中都是追求形式上的相似，致使课堂效率依旧得不到大幅度提高，也不利于学生能力水平的大幅度提高。

总之，当前教学方法在应用中存在的这些问题既不利于课程效率的提高，也不利于学生的发展，所以，这就要求教师要优化教学方法，立足于数学教材，结合学生的学习特点选择恰当的教学方法来确保高效数学课堂的顺利实现。

二、如何构建有效数学课堂的教学方法

1.教学思想的转变

教学思想的转变是优化教学方法的保障，也是彻底改变“一言堂、满堂灌”课堂的关键因素。所以，在优化数学教学方法时，我们首先要做的是转变教学思想。具体来说就是：（1）指导思想的转变。作为数学教师，我们要认真贯彻落实课改下所提出的“学生是课堂主体的观念”，要给学生搭建主体性发挥的平台，要充分发挥学生的主动性，以确保高质量数学课堂的顺利实现。（2）单一方法的转变。在新课程改革下，我们要将单一的方法转变为多样化的教学方法，要摒弃照本宣读，要留给学生自主学习的空间，以展现学科的魅力。总之，在优化教学过程中，教师要转变教学思想，要借助多样化的教学方法来调动学生的学习兴趣，使学生在高效的课堂中获得良好发展。

2.教学方法的选择

（1）生活情境法的应用

数学与生活之间有着密切联系，数学来源于生活，又用之于生活。所以，将学生熟悉的生活情境引入到课堂中不仅能够活跃课堂气氛，将抽象的数学课堂形象化，而且对学生应用能力的提高也有着重要作用。因此，在数学教学过程中，我们要有效地将生活情境引入到课堂活动中，以确保学生在高效的课堂中提高知识的应用能力。

例如，在教学“何时获得最大利润”时，为了提高学生的知识运用能力，也为了提高课堂效率，在授课的时候，我引导学生思考了下面的生活情境：某商店以每件40元的价格进了一批服装，若按50元一件出售时，一周内可售出100件，若将售价每提高1元，其每周销售量就会减少5件，如何定价能够使每周获得的利润最大化。从题面上看，该题与实际生活有着密切联系，将其引入到课堂中不仅能够提高学习效率，培养学生的应用意识，而且也能大幅度提高学生的学习效率。

（2）先学后教法的应用

先学后教法的核心思想就是要充分发挥学生的课堂主体性，使学生养成自主学习的良好习惯。所以，在实施该模式的过程中，我们要结合教材内容，最大限度地发挥先学后教模式的价值，以确保学生在自主学习中养成良好的学习习惯。因此，本文以先学后教模式在“分解因式法”的教学中为例进行论述，以期能够真正构建出高效、自主的数学课堂。

先学：明确本节课的学习目标，即：掌握用因式分解法解一元二次方程，能够运用因式分解解决一些问题等。组织学生带着问题进行自主学习，并提出学习过程中遇到的问题，在同学之间进行交流。

当堂练环节：①分解因式：2x2+5x-3=____；3x2+yz-3xz-xy=____；3a2+2a-8=___

②用分解因式法解下列方程：4（2y-1）2=9（y-2）2；（2x-3）2-2（3-2x）=8

……

引导学生运用自主学习的知识来完成上述练习题，这样不仅能够帮助学生明确自己哪些地方没有掌握，哪些地方需要巩固，而且也能让学生体会自主学习带来的成功喜悦。

后教：在结束了上述两个环节之后，这时就要发挥我们教师的职责，首先要对学生先学过程和当堂练过程中遇到的问题进行整理，然后进行有针对性的点拨，以确保课程目标的最大化实现。

从整个先学后教过程来看，学生主体性也能得到发挥和培养，课堂效率也能得到提高。所以，在数学教学过程中，我们要有效地将先学后教模式应用到课堂中，以确保数学课堂效率得到大幅度提高。

（3）小组探究法的应用

小组探究法是课改下所倡导的一种新教学方法，该方法不仅打破了教师的一言堂模式，而且也有助于数学课堂面向全体学生，对高效课堂的顺利实现有着重要作用。所以，在小组探究法的应用中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生在小组内交流、探究，以拓展学生的数学思维，培养学生的独立思考能力，进而确保高效数学课堂的顺利实现。

例如，在教学“探索三角形全等的条件”时，为了有效实施小组探究法，也为了构建出高效的数学课堂，在授课的时候，我首先借助多媒体向学生展示出“全等三角形全等的四个判定定理”，如：有两角及一角的对边对应相等的两个三角形全等。然后，引导学生将这四个命题转变为证明题进行自主证明，并在小组讨论“SSA”为什么不能判断两个三角形全等。可见，这样的活动过程不仅能够锻炼学生的自主证明能力，而且对学生数学思维的培养也有着重要作用。

3.良好气氛的构建

巴班斯基曾经说过：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”也就是说，良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极地参与到课堂活动中。之所以在优化教学方法中提出要构建良好的、和谐的课堂气氛主要因为该因素是影响各种教学方法价值得以最大化实现的基础，因为只有和谐的课堂环境才能激发学生参与活动的兴趣，才能确保学生真正成为课堂的主人。所以，在优化课堂教学方法的过程中，我们要营造良好的课堂气氛，要为学生能够积极地参与到课堂活动中做好基础性工作。

作为新时期的数学教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要认真学习各种教学方法的核心思想，要不断优化教学方法，要充分发挥学生的课堂主体性，进而确保学生在高效的数学课堂中形成终身学习的意识。

参考文献：

[1]李建业.优化初中数学教学方法刍议[J].学周刊，2012（04）.

[2]张亚程.优化初中数学教学方法提高数学学习效果[J].南方论刊，2004（11）.endprint