初中数学试卷讲评课的实践与反思

桑飞

摘 要：在初中数学教学过程中，非常重要的一种教学手段就是试卷讲评课，通过本种教学模式的开展，可以帮助学生总结知识和经验，促使其学习水平得到提升；但是很多教师在初中数学试卷讲评课中，还存在着诸多的问题，需要结合实际情况，总结经验，不断反思，提升初中数学试卷讲评课的质量。

关键词：初中数学；试卷讲评课；实践

具体来讲，试卷讲评课指的是考过试后，教师带领学生分析和总结考试结果，促使学生的学习效果得到显著提升，在初中数学中，是非常重要的一个环节。但是很多教师在教学过程中，并没有充分重视试卷讲评这个环节，仅仅进行批改，没有开展讲评环节，没有科学分析学生试卷作答中出现的问题，这样就无法发挥相应的效果。

一、对初中数学试卷讲评课的教学目标进行明确

我们需要注意的是，数学试卷讲评课首先主要是对学生的知识掌握程度进行了解，对试卷中出现的知识点反复强调，以便结合分析结果，采取相应措施，对教学方法科学改进，学生的知识水平也可以得到提升。在讲评过程中，教师需要对相应的错误进行纠正，避免这些错误再次出现，并且让学生分析错误出现的原因，学会正确解题，采取科学的学习方法，以便促使学生的学习成绩得到提升。

其次，对学生的学习兴趣进行培养，在试卷讲评中，将正确的学习方法传授给学生，让其意识到有些错误是可以避免的，考试没有那么可怕，对其学习兴趣进行培养，同时，学生的应对考试心理素质也能够得到强化。

最后，对学生的竞争意识进行培养，借助于试卷讲评，奖励那些出现错误较少的学生，批评一些小问题重复出现的学生，将学生的竞争意识给充分激发出来，营造良好的学习氛围，通过竞争，提高学习水平。

二、做好初中数学试卷讲评前的准备工作

为了顺利地开展试卷讲评环节，就需要做好教学准备工作；具体来讲，可以从这些方面来努力；首先，要充分准备，避免仓促讲评，在课堂开始之前，教师需要将试卷做一遍，对试卷中的知识点、难易情况等进行掌握，然后对试卷认真修改，详细记录和统计学生出现的错误，以便了解学生是否消化了这部分的知识点。可以采用较多的类别来统计试卷，如依据分数段，这样可以对评价结果所反映的问题进行确认，对学生失分点和原因进行判断；依据具体题目来分类，这样可以将测试暴露出来的问题给找出来，可能是学生混淆了部分概念，也可能是没有充分掌握部分知识点，还有就是没有较高的实际应用能力，这样就可以对学生的具体情况进行掌握，以便更加针对性地开展日后教学和辅导工作。结合统计结果，来整理分析试卷，将比较有代表性的问题给找出来，这样备课针对性就可以得到提升、

其次，学生需要做好自我评价，教师将试卷批阅完之后，需要尽快向学生发放，这样考试内容还没有被学生所忘记，让其自主纠错，通过对相关资料、教材等进行查阅，和同学积极交流，纠正试卷中自己出现的一些错误，对错误原因进行分析，这样就可以带着问题开展讲评课，讨论和听讲环节都可以分出重点；尽量避免不向学生发放试卷，将反馈意见给及时提出来，这样测试效果方可以得到充分发挥。

三、初中数学试卷讲评过程中需要注意的一些问题

1.及时开展试卷讲评工作，避免拖拉

时效性是试卷讲评环节的一大特点，如果有较大的间隔存在于考试和讲评课之间，那么就没有较好的讲评效果，讲评所预期的效果无法实现。结束一场考试之后，学生往往会非常迫切地知道自己究竟考了多少分，并且还能记起考试内容，这样就会对答案对错主动核实，在这种情况下，教师就需要将学生的这种心理特点给利用起来，总结分析，获得较好效果。

2.激励性需要在试卷讲评中体现出来

有著名的教育家曾经表示，激励是教学过程中非常重要的一个方面，考试结束后，学生不仅会在意自己的成绩，还会关注其他学生的成绩。那么在试卷讲评之前，教师就需要对相关的统计数据进行通报，如及格率、平均分等，让学生心里有个底，明确自己的不足和优势。但是教师不能够公布所有学生的成绩，也不能够依据学生的成绩，来对班里座位进行编排，这样那些成绩较差的学生的自尊心就会受到打击。每次考试之后，成绩差和成绩好的学生，会出现两种极端心理，那么教师就需要充分重视，采取科学的调整措施，尽量将激励手段应用到讲评过程中，减少批评的次数，责骂和体罚更是不能出现的，也不能说一些过激的话语，否则学生的自尊心就会受到损害。对于学生的细小进步，如卷面比较整洁、字体较好等，就需要大力表扬，将学生的学习兴趣给充分激发出来。

综上所述，试卷讲评在初中数学教学过程中，是非常重要的一个环节，在试卷讲评之前，需要做好准备工作，采取科学的方法，积极应用激励措施，降低批评的次数，将学生的学习积极性和兴趣给充分激发出来，通过学生独立思考，找出问题原因，促使其数学思维能力得到提高。

参考文献：

[1]王恩卫.初中数学试卷讲评课之实践与反思[J].中学课程辅导，2011，2（12）：123-125.

[2]陈尔明.数学试卷讲评课的教学实践与反思[J].福建中学数学，2014，2（10）：55-57.