高中地理“先学后教，自主合作”高效课堂教学模式探讨

黄文华

摘 要：随着教育的不断改革，新的教学模式在不断地涌现，“先学后教”的教学模式打破了以往的传统的教学模式，这种新的教学模式能够充分地调动学生的主动性和积极性，最终能够使课堂的教学效率得到大幅度的提高，就如何在地理课堂中开展“先学后教”的教学模式进行探讨。

关键词：高中地理；先学后教；教学

“先学后教”的教学模式，按字面上理解就是根据教师所设计的教学方案进行学习，在教师的引导下，鼓励学生自学，根据教案进行自主练习，教师还要根据学生在学习过程中所暴露出的问题及时纠正，那么教师在这个过程中，教师主要起着引导的作用。以下是笔者结合自身的实践经验谈的几点看法。

一、制订教学目标，引导学生自学

在设定教学目标的过程中，教师要根据每个学生的特点来制订教学内容和教学目标，考虑到学生在学习的过程中所能遇到的问题，找出解决问题的对策及方法，教师在备课的过程中要将重点和难点区分开来，关注学生的知识与技能，了解学生的知识盲点，还要充分了解学生的心理状态，必要时给学生提供一些知识的

线索。

二、利用教案，引导学生自主学习

教师应该根据学生在课堂中所提出的问题来编制教案，对于在学习的过程中遇到困难的学生要给予较大的帮助，例如，在学习“天体运行”这一方面的内容时，最好提供天体运行的示意图，这样会显得更加直观，教师在编制教案的时候，就要注意这一点，如果学生的地理基础好一些，那么就要适当地添加一些难度较大的题型，使各个层次的学生都能得到不同程度的提高。教师还可以通过各种多媒体的教学工具，使课堂的内容变得丰富生动。同时，教师应该善于抓住生活中的细节，用一定的情境来感染学生，使学生的积极性得到提高，对地理产生浓厚的学习兴趣，从而将被动地学习变为主动地学习。

综上所述，“先学后教”的教学模式是十分符合当下的教育需求的，用这种方式教师可以很好地了解学生的能力与水平，使学生能够更好地掌握地理知识与各种技能，这就迎合了当今的教育模式和学生的学习需求，不仅能提高学生学习地理的效率，还能提高教师的职业素质。

参考文献：

[1]黄斌.高中地理教学常用的几种策略[J].地理课堂解题研究，2013（11）：52-54.

[2]王秀强.高中地理教学中的几种思想[J].上海中学地理，2012.