小学英语语篇教学中有效问题的探究

梅纳

【摘要】小学英语语篇教学是在高年级阶段开始的，而语篇的教学属于小学英语的重点。因此，教师应加强对英语语篇的教学，精心设计相关英语问题，适应学生思维发展，开展语篇教学。在教学中，教师可就语篇标题提出有效问题，引导学生学习和参与阅读。本文即对此英语语篇教学中的有效问题进行分析，探讨一些语篇应用方面的问题。

【关键词】小学英语 语篇教学 有效问题 探究

在语篇教学中，教师主要侧重于语篇阅读前和阅读后的问题提问，同时要精心选择一起能引起小学生学习兴趣的问题，从而引导小学生能够正确理解语篇课文，增长知识，提高英语学习成绩。教师在语篇教学中将语篇作为教学载体，重视有效问题的设计和提问，并帮助学生消化和解决问题，使学生学会在语篇中思考，并运用一些新知识。

一、语篇阅读前的有效性问题设置

教师应重视在阅读前的语篇问题设置。在语篇阅读开始前，教师向学生提出能引起学生兴趣的问题，让学生带着思考和疑问，去阅读语篇，并从语篇的寻找中体会到乐趣。同时，教师充当的是引导人的作用，让学生学会自我解决问题，从语篇中按照提示寻找答案。进行课前语篇阅读，不仅使得学生学习英语的热情高涨，同时也可以激发学生对语篇的兴趣程度，喜欢阅读语篇。

例如，在一篇课文中“In the classroom”中，教师对此语篇在讲解前，可以让学生先唱一首英语歌来活跃气氛，然后教师可以针对小学生提问题：Whats in the classroom？ 然后学生在回答之后，教师在提问Whats in our classroom？教师在小学生回答正确后，在黑板上可以画一个a TV，对小学生提出有效问题，将classroom换成house，bedroom等。然后教师通过播放our classroom画面，让学生熟悉语篇中的词汇和图片，然后提出问题，Whats in our classroom？带着这些疑问，让小学生在语篇中寻找答案，并仔细的阅读语篇。

在设计相关语篇问题时，教师也可以利用小学生喜欢玩耍的天性，采用语篇阅读前玩游戏进行有效问题设计，然后提问学生在游戏中的场景，让学生思考用英语怎么说，然后通过英语语篇阅读，了解这个游戏是怎么用英语表达，让学生在语篇阅读中不断读出新鲜东西，提高学生的阅读兴趣。

二、语篇阅读中的任务和深化学生认知过程

在小学英语语篇阅读教学中，也就是设置一个任务并完成的整体过程。在这个任务中，贯穿了语篇教学的每一阶段。教师的责任就是带领学生完成一个又一个语篇阅读，回答一个又一个问题。这里教师一定要重视有效问题的提问，使学生回答了问题，并激发学生的学习兴趣和好奇心，通过自身的努力，完成和掌握英语的语篇学习。

教师在设计有效性问题上，可以采用几种不同的方式，运用引入型问题或者条理型问题，还可以用细节型问题进行设计和提问。英语教师在引入型问题设计时，应采取一些有较高乐趣或能够引起学生极大兴趣的问题进行引入，使学生受到很大的吸引力，进而带着问题仔细地阅读语篇。

在运用条理型语篇问题时，教师可以抓住语篇中的某些关键点，显示出问题的逻辑性和条理型，然后向学生提出问题，引导学生带着疑问在阅读中找答案。这样教学能够让学生找到学习的层次感，使得语篇的主次有较好的分明，让学生对课文有深刻的记忆。

教师设计细节型的问题时，就要对语篇的内容有整体上的把握，可以对语篇的某个语句和不同的语法来进行有效性提问。引导学生整体阅读语篇的时候，不应忽视一些细节。使学生养成一种细心认真的阅读习惯。同时，还可以矫正学生阅读的弊端，将学粗枝大叶的毛病改掉。

三、英语语篇阅读后的延伸，提高学生综合语言能力

在教师教学语篇过程中，不能仅仅停留在对语篇教学的表面。还要加强语篇教学的阅读延伸，使学生不断对语篇阅读产生兴趣，或者从教师的有效性问题中，找到新的灵感和发现。然后使小学生对语篇发生浓厚的兴趣，对英语产生了较高的兴趣爱好，并在教材语篇阅读的基础上，扩大了新的语篇阅读层面和范围。这时，教师应将阅读后的拓展开来，提高学生的综合性英语运用的能力。

在语篇阅读以后，教师可以组织学生说说阅读语篇后的感受，让学生用英语进行自我表达，或者用英语还原语篇中的语句。或者让学生模仿语篇中的对话。教师在此阶段设计的英语有效性问题，主要结合学生的阅读实际，与偶针对性、个性化的讲解。

需要说明的是，在教师设计语篇问题时，一定要注意设计问题的有效性，重视联系学生的学习实际，和生活现实情况。使得小学生能够有真实的背景做参考，提高小学生的认识能力。

四、结语

综上所述，对于小学英语语篇教学，教师在提出有效问题时，一定要综合性的考虑到学生的接受能力，并从简单到深刻的难易程度上，不断提高小学生的认知能力，从而启迪小学生加强学习，认真阅读合理解语篇知识、掌握相关英语知识。

参考文献：

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