情感教育，让语文课堂声“情”并茂

朱小群

摘 要：情感教育在初中语文教学中居于重要的地位，语文教学离不开对语言的学习、对文章的探究和对基本能力的培养，如果失去了本位思想，语文教学也就无从谈起了。所以，广大语文教师必须立足教材，通过建立和谐师生关系，培养学生的乐观人生态度与创新能力，打造积极向上的教学课堂，使语文教学声“情”并茂。

关键词：初中语文 情感教育 立足本位

新课程改革的春雨滋润着教育的沃土，教学理念在变，教学方式也在变，传统单一的、死板的教学方式已经不能顺应新时代教学的发展，必须进行创新。此外，个别教师却走上了另一个极端，那就是一味追求多活动、新花样，使得语文课堂华而不实。因此我们在探究创新教学理念与方法的同时，必须树立本位意识，从而提升学生的语文能力与语文素养。

一、一团“和气”，构建和谐的师生关系

在学校的人际关系中，师生关系占据着主要地位，而且呈现出动态的特征。在新课程改革不断推行的今天，语文教学中体现的教师与学生之间的关系也出现了新的特点。教师应立足语文教学的本位，建立全新的师生关系，关注平等、发扬民主、营造和谐。

例如，在讲解《最后一课》时，我提出问题：同学们，这时如果你就是那个小弗朗士，你会怎么做呢？请大家仔细想想，然后说出自己的想法。留给学生一段思考的时间，请学生阐述自己的想法，对于那些不能回答的学生我就面带微笑地加以引导，让他们关注课文中的内容与情境，只要给出一些正确的回答，我就立即加以表扬，并让全班学生以掌声给予鼓励。然后再进一步引导：作家都德在作品中注入一腔爱国之情，以文动人，以情感人。虽然每个国家的历史不一样，但每个国家人民的爱国热情都是一样的，作家都德利用这种方式表达了爱国之情，那么我国的作家是怎样表达爱国之情的呢？谁能举几个例子阐述一下自己的观点？接下来，我走入同学中间，组织学生展开讨论与展示，并及时地做出正面评价，让学生在活跃的氛围中主动思考，积极展示，使语文课堂，收到了良好的教学效果。

二、一道“喜气”，培养乐观的人生态度

乐观向上的人生态度对学生的学习、生活、成长、发展有着非常深远的影响，因此，教师在平时的教学过程中要以身作则，要以乐观的人生态度面对学生和工作，努力培养学生积极向上的人生态度。如今的学生平等意识都很强，自尊心也很强，同时也非常希望能得到别人的尊重，这种自尊与被尊重是培养学生乐观向上人生态度的关键所在。

例如，在讲解《我家的男子汉》时，文章中有这样一句话：“看着他那样的一点一点长大。这实在是一件最最奇妙的事情了。”这句话告诉我们，一个男子汉正在茁壮成长，同时也是一个生命在不断地长大，作者不只是在记录“我家的男子汉”，更是记录了一个生命茁壮成长的过程。然后我提问：“生命的成长总是能给人们带来希望，看完这篇文章我也跟作者有同样的愿望，那是什么呢？”学生马上领会了我的意思，异口同声地说：“希望我们健康成长，成为男子汉。”甚至有个女生说：“希望我将来成为女汉子！”接着我说：“大家都说得非常正确，不过，你们的答案还不够全面的，因为男子汉不只是年龄问题，女汉子也不是个贬义词，我希望大家形成一种敢于担当、勇于拼搏、乐观向上的人生态度，我想这也是你们爸爸妈妈的希望。”通过分析课文，理解文意，把积极乐观的人生态度传达给学生，有助于推动学生的全面发展。

三、一股“地气”，打造积极的生活课堂

语文从生活中来，也反作用于我们的生活。立足本位，打造积极的生活课堂，对于提升学生的感知、理解与鉴赏能力起着重要作用。新课改要求语文教学理念与教学方式都要顺应时代与学情的变化而改革。在教学过程中，教师要充分发挥学生的想象力、创造力，要培养学生的主观能动性，引领学生走入生活，感受生活中的语文，体会语文中的生活。

例如，在讲解朱自清的《春》这一课时，在初学课文的前提下，我带着同学们走出学校，来到田野，去感受那充满希望的春天的气息。大家看到了绿油油的小草，星星点点的野花，随风飘动的柳枝，一层层如波浪般翻滚的麦苗，还有在田间跳跃的小鸟，处处一派春意盎然的景象。学生有说有笑，又跑又跳，高兴极了。还有的学生背诵起了《春》中的内容，一边背诵一边寻找着课文中提到的景象，很多人都感叹：要不是学习这篇课文，还真没有这么仔细地观察过春天的景色呢。通过这种方法，使学生真切地感受到了春天带来的希望与喜悦，当再回到教室详细地讲解这篇文章时，学生们有了更全面、更深层的理解，这种教学效果是传统灌输式的教学方法难以实现的。

四、一份“灵气”，培养不竭的创新能力

社会的进步，时代的发展，对人才培养提出了新的要求，而创新能力则是重中之重。创新能力对于学生来讲是终身受用的，有利于其综合能力的全面发展，只有学生的各种能力得到了全面的提高，我们的社会才能实现长久的发展。因此，教师必须关注学生的这种诉求，为学生插上想象的翅膀，有意识地提升创新能力。

例如，在讲《多一些宽容》这一课时，我不但讲解了宽容的重要性，而且还明确了宽容的具体标准，即宽容不是姑息。然后让学生针对这一观点进行讨论。当学生听到这个主题时，马上就展开了激烈的讨论，旁征博引，课堂气氛活跃。有同学说“第二次世界大战时，日本侵略者对我国人民造成了不可挽回的伤害，致死致残的人民、满目疮痍的国家已成为中国人民无法抹去的悲惨记忆。二战结束后，日本政府仍然没有一丝悔意，非但不承认战争罪行，日本领导人还多次参拜‘靖国神社，使中国人民的情感受到了极大的伤害。面对这一切，我们能说出“宽容”二字吗？这是绝对不可能的。因为这不是宽容，而是对历史的遗忘，对现在的姑息，必将成为未来的遗患。”这位学生的慷慨陈词赢得了热烈的掌声，通过这种方式，既培养了学生的积极主动性，又提高了学生的民族情感与爱国精神。

总而言之，新时代的发展对教学模式提出了新的要求，也对广大语文教师提出了新的标准，但无论怎么变化，我们教师在教学过程中，不但要创新教学理念与教学方法，更要坚持情感教育不动摇。

参考文献：

[1]罗文鑫.初中生语文素质的培养[J].当代教育论坛，2003（2）.

[2]王敏玲.议阅读教学中观察思维能力的培养[J].福建教育学院学报，2003（8）.