浅析小学英语阅读教学

高铁艳

摘要：英语阅读可以帮助学生在学习英语的过程中得到乐趣，获取信息，培养学生英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为其终身学习打下坚实基础。

关键词： 教材内涵；异国文化；阅读习惯

英语属于语言类学科，语言最基本的功能是交际，而语言交际中最重要的一个方面就是阅读，阅读可以帮助学生直接有效地获取信息，拓宽视野，扩大知识面。英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高其阅读能力。

据调查，当前小学生的英语阅读能力不容乐观，学生缺少阅读学习策略，没有良好的阅读习惯，制约了学生阅读水平的提高。作为小学英语老师，如何让学生在阅读中看得懂、读得准，在阅读中发现英语的魅力，在阅读中提升他们的兴趣，是笔者一直在努力探索的问题。

一、深挖教材内涵，引出阅读话题

牛津英语教材图文并茂，每一章节都有与该章节主题密切相关的漫画，每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。以五下的Unit 7 “Chinese Festivals”为例，在学习这一单元前，教师可以布置这样的预习任务：利用课余时间搜集一些与中国节日有关的资料，如节日的来历，跟节日有关的故事，等等。通过搜集整理，学生对节日有了初步了解。在学完课文后，找出相关的节日让学生进行阅读。这样，图文并茂的英语阅读扩大了学生的眼界，也加深了他们的感性认识，起到了很好的激趣启思的指导作用。老师要设计一些有一定梯度的问题，让学生带着问题阅读，通过阅读解决问题。学生第一次阅读课文时，老师要求学生进行快速阅读，初步理解课文大意，并根据课文回答相关的问题或做正误判断练习。通过这样的练习，可以检查学生对课文的初步理解程度。接着，让学生进行第二次阅读——细读，通过仔细阅读，进一步了解课文内容，并把不理解的单词或句子划出来。对于学生提出来的生词或难句，鼓励他们在小组内进行讨论，并结合上下文猜测单词或句子的意思。这样，既培养了学生的自主学习能力和逻辑推理能力，又培养了学生的合作精神。

二、渗透异国文化，拓展阅读空间

语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，在阅读教学中教师要能积极渗透文化意识，只有这样才能使学生自然有英语的思维考虑问题，从而有效提高学生的阅读能力。因此，通过文化背景的渗透培养文化意识，有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。

如在遇到dog一词时，给学生讲解：在我国文化中，dog常用来形容和比喻坏人，如“走狗、狗眼看人低”等；而在西方文化中，dog却常含褒义，是人类忠实的朋友，常用来比喻人，如a clever dog，（聪明的人），Love me，love my dog.（爱屋及乌。）You are a lucky dog.（幸运之人。）中国人以自己为“龙的传人”而自豪，而如果学生不了解dragon一词在西方是“残暴、不祥”的代名词，在交际中难免会出现“You swim like a dragon.”（你游得很棒，像一条蛟龙。）这样阴差阳错的尴尬。同时，在学到有关数字、食物、名字类单词时，可渗透文化意识。如中国人喜欢six，eight，nine等数字，而在西方人眼里seven是个幸运数字，又被称作lucky seven，数字thirteen是英美人忌讳的数字，教师可以把13与耶稣相关的故事告诉学生。

三、培养良好习惯，享受阅读乐趣

良好的英语学习习惯是学好英语的基礎和前提，培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要任务之一。阅读理解的过程是主动的思维活动，是积极理解、接受书面信息的交际过程。由于学生没有掌握科学的阅读方法和技巧，没有阅读兴趣，因此小学中高年级应侧重对学生阅读策略的培养及训练，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生没有良好的阅读习惯，导致阅读面狭窄，阅读的兴致低的现象。因此，必须做好以下工作培养学生广泛阅读的习惯：

（一）激发阅读的兴趣

选择的材料要质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。

（二）拓宽阅读的范围

让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话，则可以读些原文版的简易读本、报纸杂志等。

（三）保证阅读的时间

除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10～15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。

（四）精选阅读的材料

兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的、幽默的材料。

（五）加强交际性阅读

与初中不同，小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。

学生阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，需要在长期的阅读活动中不断思考、创新中得到发展。这些创新总是建立在一定的阅读和背诵能力基础上的，而这些记忆是最让学生头疼的事情。教师应将朗读、背诵融入声情并茂的配音或表演活动中，使学生有身临其境的感觉，并在不断的表演和思考中加深对阅读内容的理解。