关于中学政治学科核心素养的培养

王庆和

摘要：教育是立国之本，教育承担着教书与育人的重任，核心素养即为教育要为社会培养怎样的人才，即为教育的方向。当今社会竞争日益激烈，社会对人才的要求也越来越高，因此提高人才的核心竞争力是当前教育中的教学重点。本文以中学政治学科为研究重点，对当前中学对学生的学科核心素养的培养进行了深入的研究，及时发现实际教学中存在的问题，为问题解决提出对对策，提高学生的综合素质与能力。

关键词：中学政治；学科素养；核心素养

一、中学政治学科核心素养培养的重要性

（一）提升高中生对学科知识的价值认同意识

学科核心素养的获得一定是在学科知识理解、掌握的基础上实现的，学科知识的掌握必然以学生对学科知识的价值认同为前提，所以高中思想政治学科核心素养的培养有利于提升高中生对思想政治学科知识的价值认同意识。思想政治课的教学现状要求我们对学科知识的价值认同必须给予足够的重视。政治课贯穿于学生的整个学习阶段，不同于一般的德育课和综合课程，其学科特质使其必然的具有意识形态的教育功能。但由于高中生自身的一些心理特点、教材所述内容与现实的差距、社会负面舆论对学生的影响，加之教师在教学过程中的教学方式比较单一、评价方式比较片面等问题，这些因素共同导致了很多学生对高中思想政治课丧失了最基本的学习积极性。在课堂教学过程中，知识教学没有为培养学生的核心素养服务，对学生核心素养的培育也自然会落空。所以思想政治学科核心素养的培养，有利于提升高中生对学科知识的价值认同意识。

（二）提升高中生对生活问题的实践解决能力

核心素养的培育不只是为了适应当前的社会环境而是为了更好的适应将来社会发展的新环境，如果学生意识不到当前的学习与自己未来的社会生活实践的有着紧密关系时，学生就会因为难以认识到学习的必要性而缺乏学习的动力和积极性。所以核心素养所具有的超前适应性，有利于调动學生的学习积极性，帮助获得更多的学科素养，以便更好的参与生活实践，解决今后所遇到的各类生活实践问题。

（三）提升高中生对个体价值的行为选择能力

高中生正值个人世界观、人生观、价值观形成的关键时期，正确的价值观能够引导大学生健康成长，提高他们对幸福的感知能力和对幸福的创造能力，尤其是在将来步入社会以后使个体在正确价值观和幸福观的指导下拥有更美好的生活，对自我的人生预期实现更大的满足。所以高中思想政治学科核心素养的培育对学生树立正确的价值观，把握价值判断和价值选择的所具有的客观性和社会历史性，帮助学生从思想上学会取舍，学会占有立场的去生活，始终将国家利益和集体利益放在首位，始终明确个人价值的实现要以社会价值的实现为前提和统一，必须要以正确价值观为指导，坚定的理想信念，努力发挥自己的才能下才能真正的实现个体的人生价值有重要意义。

二、提高中学政治学科核心素养的策略

（一）创设情境体验增强政治认同

高中思想政治作为德育课的主阵地，其学科性质主要是帮助学生确立人生的思想政治方向，提高学生对社会的理解能力和参与能力，增强学生的法律意识与道德修养的公民教育课程。政治认同作为思想政治课最具学科特色的核心素养要素，对学生未来的成长方向起着决定性作用。高中生对国家政治认同感的形成是日积月累的结果，而不是与生俱来的，其形成过程是在后天环境的熏陶和感染下不断进行的。高中阶段学生正处于个人价值观的形成时期，有着很强的问题意识和个人主见，他们对事物的看法很大程度上来自于个人的主观感受，并不会去盲目相信权威，但同时他们也很容易被一些错误的价值观所误导。所以作为培养高中生对国家政治认同感主渠道的思想政治课，政治学科的教师绝对不能对学生进行政治理论的僵硬灌输，同时也不能放任自流，让其自发形成，而是需要想办法创设更多与学科教学内容相关的教学情景，以给予学生更多的机会进行自我的体验和感悟，弥补学生个人关于政治生活参与经历的不足，只有通过自己的切身体验，学生才能在不断的在自我反思和行为实践中增强个人对国家的政治认同感。

（二）为学生创设足够的思考空间

学生拥有足够的思考空间能够建立更强的理性思维能力。理性思维首要的一个特点就是要有自己的思考和判断，而不是随波逐流。如果教师在课堂教学中对学生的提问过于频繁，甚至是在提出问题的话音刚落地，就需要学生对问题作出解答，这都是不合理的。尤其是在高中阶段，一些表面化浅显化问题的提出对已经具备了一定深度思维能力的高中生而言基本属于无效的设问，导致课堂宝贵的教学时间的浪费。所以在进行问题探究过程中，首先教师提出的问题一定要具有一定的深度性，同时要给学生留有足够的时间进行思考和足够的机会进行个人观点的展示，因为只有学生真正的对问题进行过深入的思考和分析，学生的思维才有能真正的被调动活跃起来，学生的潜能才有可能被真正的激发，只有这样，学生才能更加接近事物的本质，而不是只能看到事情的表面，并且学科思维也会在深入思考的过程中得以锻炼和增强。

（三）教师在教学中加强教学引导

在问题探究过程中，学生难免会针对问题的某个角度出现钻牛角尖，脱离课堂主题的讨论，所以在整个问题探究过程中要发挥好教师的理性引领作用，教师要走下讲台对参与学生讨论并了解学生对问题所可能提出的答案。同时随时对每个小组的讨论进行点拨，并在问题探究最主要也是最关键的观点交流环节给予学生不断的点评和引导，引导学生去理解和分析不同观点背后的不同问题角度，引领帮助学生在认知冲突中明晰正确的价值取向，并逐渐树立理性思维意识。

结语：素质教育带动了课程改革，学科核心素养的培养已经成为当前素质教育的重点教学内容。政治学科内容所涉及的范围较广，因此提高学生的政治学科核心素养能够提高学生学习的综合素质与能力，有助于学生将来成为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]邱如华. 浅谈高考改革背景下政治学科核心素养的培养[J]. 教育， 2015（8）：00148-00148

[2]张志红. 培养学生核心素养的途径 ——以高中政治教学为例[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2015（12）：59-62

[3]方培君. 让学生终身受益——浅谈思想政治课的核心素养[J]. 思想政治课研究， 2015（6）：57-59