人文素养在初中语文教学中的培养策略分析

王建华

摘要：初中阶段应是培养学生综合素质与综合能力的关键时期，教师要选用适合学生、能被学生充分接受的授课方式，组织形式多样、内容丰富的课堂活动，活跃学生的创新思维，培养学生的人文素养，鼓励学生在自主探究与合作交流时深入挖掘自身的内在潜能，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，勇于迎接各项机遇与挑战，成功彰显人生的最高价值。培养学生的人文素养，帮助学生明确未来的奋斗目标，这是教师们共同肩负的重要使命，也是新课程改革的根本要求，并对学生身心的健康成长也能起到很好的促进作用。本文针对初中语文教学中学生人文素养的培养策略进行了简要论述。

关键词：初中语文；课堂教学；人文素养；培养策略；研究；思考

引言：素质教育是以生为本的教育，培养大批高素质、全能型的优秀人才，是初中语文教师必须完成的一项艰巨任务。语文教材中蕴藏着丰富的人文精神，包含着大量的人文素材，教师根据学生实际的理解能力、知识水平，结合具体内容展示针对指导，这对于学生阶段性成长任务的优质完成而言很是关键。传统教学模式大多以教师为主导，学生总是被动的学习知识，盲目的参与活动，内心想法没有机会进行表达，自学热情不高，思维活跃度不足。这种情况下，教师很难去培养学生的人文素养，甚至使学生产生严重的抵触情绪。鉴于此，创新教学模式、更换教学方法、探索新的途径就显得十分必要且关键。

一、挖掘语文教材，培养人文素养

培养学生的人文素养，应先实现语文课堂的有效教学。教材中的人文元素较多，人文情感非常丰富，而学生间的个体差异却十分明显，他们的思维方式、生活阅历、兴趣爱好都有不同，所以教师就不能沿用一种指导方式组织教学活动。利用好语文教材，深入挖掘教材中的人文情感，引导着学生去感悟、去理解、去体会，从情感角度感化学生，影响学生，这不仅不会让学生表现的十分抵触，还能大大提高学生的主动参与积极性，减轻教师的教学负担，优化课堂的教学效果。首先，教师要加强学生的阅读训练，在了解了学生的学习动态后，耐心引导他们去表达自己的真实感受[1]。例如，在教学《背影》这篇课文时，教师可借助多媒体播放筷子兄弟的一首“父亲”渲染气氛，之后让学生回忆一下平时生活中自己的父亲是如何表现爱的。学生情感与课文内容产生了共鸣，潜移默化中激发了学生的求知欲望，调动了学生的自学热情，教师再去渗透人文教育理念就会显得异常顺利了。另外，教师还可以利用有限的课程资源，创设良好的教学环境，鼓励学生主动接受人文情感的感染，通过讲述一些小故事来启发学生的人文精神。如花木兰替父从军、岳飞精忠报国等。

二、预留充足时间，培养人文素养

初中生已经有了属于自己的独特思维方式，教师要为学生预留充足的自学时间，最大限度发挥学生的主体作用，谨慎调整教学节奏，控制教学进度，使学生有目的的完成学习计划，为真正的学好语文打下一定基础[2]。新课程改革后，语文课堂的教学模式发生了新的变化，教师不再以“满堂灌”的方式要求学生死记硬背重点、难点、关键点内容，而是侧重于学生主动钻研、开拓创新能力的培养。笔者认为，这种教学模式非常适合初中生个性化的学习需求，也有利于激发学生的创造性思维，培养学生的人文素养。以往的语文课堂大多由教师主导，教师布置了什么样的任务，学生就会给出什么样的表现，他们不会主动去思考，也不善于独立发展。针对这一问题，我尝试摒弃了传统的教学观念，鼓励学生大胆提出不同看法，并打造了一个优质的互动平台，刺激着学生的表演欲望，突出了学生的主体地位。例如，教学有关戏曲内容时，我综合考虑了学生的能力、成绩、兴趣爱好等因素，把他们分成了几个小组，要求他们自己编排舞台剧，以表演的形式进行沟通与交流。在学生表演完后评选“最佳男主角”和“最佳女主角”，既提高学生学习的积极性，又让他们享受成功的喜悦，语文课的人文教育收效显著，学生的人文素养也有了新的发展。

三、拓展文化氛围，培养人文素养

人文素养教育不能通过灌输指导来实现，而是要让学生亲身经历、自我体验、相互影响着逐渐丰盈起来。初中语文教师要努力提高自身的教学能力，认清素质教育和人文素养教育是同等重要的，同时发挥自身的人文精神去滋养学生的人文素养，提高学生的人文品位[3]。教师应细心学习传统文化，提高自我的人文素质，不断拓展文化氛围，辅助学生顺利走上一条全面发展的创新之路。如《论语》、《孟子》、《老子》、《诗经》等经典著作都要成为语文教师的必读之书，增设《中华经典名著选讲》课程，在开阔学生视野范围、提高学生文化素质的同时培养学生健全人格，使学生对民族精神价值产生一个理性的认同，民族使命感尤为高涨，人文素养得到好的培养。教师深情投入，利用传统文化影响了学生，一方面可以去除学生的抵触情绪，另一方面还能提高学生的人文素养，我们何乐而不为呢？

四、紧密结合生活，培养人文素养

培养初中生的人文素养不能仅限于课堂，还要大胆的走进生活，与现实生活紧密的联系在一起。学生学会运用所学知识解决生活问题，真正达到学以致用的目的，这才是语文课堂教学取得成功的关键[4]。将课外教学与课内教学相互结合起来，有益于学生人文素养的多样化发展。例如，在教学完《从百草园到三味书屋》一课后，教师可以布置这样一项任务：课下搜集童年故事和童年图片，在课堂互动环节回忆一下童年的美好。通过交流、讨论、学习，以“童年的我们”为题，完成一篇作文，文中要包含自己所想、所感。课堂互动效果越理想，学生作文水平就越高。有针对性的开展人文素养教育，会使学生真正成为一名乐于学习、爱好学习的新时代中学生。

结语

总而言之，初中语文教学中对学生人文素养的培养极为关键，教师必须肩负起这一重要使命，努力挖掘人文素材，拓展教学范围，尊重学生主体意愿，组织特色实践活动，让学生有机会发展自我、挑战自我、完善自我，进而实现全面发展的奋斗目标。

参考文献：

[1]张雪.初中语文教学实践中学生创新能力的培养[J].赤子（上中旬），2013（22）49-50

[2]刘新蕊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].新时代旬刊，2013（05）171-172

[3]王艾.初中語文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2013（04）70-70

[4]安秀霞.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].学周刊，2014（01）15-16