初中语文阅读教学中批判性思维的培养

杨春雨

摘要：初中时期属于学生学习和成长的关键时期，因此在初中学习阶段的语文教学过程中应该注重对学生批判性思维的培养，这有利于进一步提升学生创新精神和创造力。初中语文阅读教学关注的是培养学生个性化阅读的能力，提升学生多项解读的能力，从而让学生形成个性化阅读和创新阅读的阅读方式。

关键词：初中语文；阅读教学；批判性思维；培养

在新课程理念改革的大背景下，这就要求在初中语文教学过程中需要注重培养学生主动阅读的能力，关注学生阅读情感互动参与过程，而学生在形成一定的批判思维基础之上，才能发现并获得学生自我的个性的发现。而培养学生批判性思维能力要求的是以学生为基础，引导学生培养自我意识，这是提升学生综合素养的重要途径。

一、语文课堂教学过程中学生批判性思维培养的目前发展情况

目前初中语文学习是属于工具性和人文性相结合的的综合性学习，也可以理解为语文学习主要是围绕提升知识能力与品质素养。因而，在新形势下的初中语文课堂教学过程中，特别是阅读教学过程中已经不仅仅局限于教师为主体课堂的教学现象。但是就以目前在开展学生自主学习和合作学习过程中， 还存在不少的限制， 需要要求着较多地组织学生围绕相关教学目标来探讨相应的问题，而且需要不定期地引导他们按照教师的要求对相应的问题进行思考与作答。

例如在初中语文课文《背影》的学习过程中，教师应该要主动向学生提出一些问题，让学生在实际课堂学习中自主或互动的方式来解决这些问题，从而可以理解并把握课文的相关内容。 文章用了很多动作描写来描述老父亲过月台买橘子的情景，这些话对于文章所阐述的情节的安排的具体作用，考虑描述这些情景主要是可以反映的问题。教师往往仅仅让学生参照内容来回答相应的问题，却忽视引导学生去针对性的反向思考、批判性的思考，作为老父亲过月台的一些细节动作，可以反映出父爱的无私与伟大，同时也是可以反映当时的生活现状，这些事件的实质情况教师可以让学生有批评的认识。于是教师可以认识到在课堂教学过程中的出现的某些探究与延伸問题，往往还是不能够多方位地阅读与理解。教师如若不质疑对课本上的基础知识，不反思教学参考上的相关说法，必将让学生对所学内容很难进行批判思维地去理解与全评价。

二、语文课堂学生批判性思维培养的相关策略

在新课程改革的大趋势下，学科教学关注的重点是培养学生各项思维能力。因而，教师在相应的语文课堂教学过程中需要让学生自主学习语文课文，自主发现课文内的问题，从而能够获得自主个性化的阅读与理解。

（一）激发探索兴趣，强化自我意识

教师需要在课堂教学过程中，应要确定学生主体地位而采用情景教学或其他形式多样的教学方法，这样能够有效发挥学生学习主体性和能动性。因此教师应该要提升学生学习的兴趣，并且将引导学生问题探究解决的兴趣作为其中的关键。例如在《最后一课》的学习过程中，教师可以结合课文本身的历史背景下通过多媒体技术展示相关教学素材，让学生能够结合自己的生活体验去切身体会最后一课的感受。如此让学生带着兴趣去理解体会：故事背景，最后一课的体验，最后一课时老师和学生的内心描述等，这些都能够让学生可以带着兴趣进行自主阅读和个性理解，从而在阅读中获得对整篇课文的通篇理解。又例如在《桃花源记》学习过程中，可以通过向学生提问：课文内所描述的“男女衣着，悉如外人”，教师需要让学生知道是否清楚桃花源中的人所处的背景，已经避世很多年，然而我们可以去理解这句话的意思，判断这句话是否存在问题。这样的问题正常来说与教学内容并没有太多联系，但是通过这样的提问方式可以提高学生的思维能力。而且学生只要根据自我的理解进行回答都是可行的，这样的回答方式也是学生的自我意识、个性观点的表达的具体表现。如有学生理解外人指的是区别于当时世界的人的理解内容；或是有同学得出的是外人表达的是桃源以外的人的理解内容等等。于是学生可以针对性的理解和批判性的认识陶渊明此处用语的具体意思，通过突出求同存异的方式来进行对比，以此来表达出作者对当前现实的不满，并憧憬所描述生活的强烈愿望。

（二）培养问题意识，提高思维能力

阅读的价值主要培养学生的个性化思考，教师所进行的素质教育要求就是在提升学生知识掌握的前提下能够提高问题意识，从而让学生能够形成逻辑的思维、创新的思考。例如《邹忌讽齐王纳谏》学习过程中，教师可以提前让学生通过课前预习和自主阅读的学生方式，来理解文章的大致内容：邹忌通过举例说明，将自身与徐公比美的比较方式，讽劝齐王纳谏。在课堂教学过程中，教师可以更多地引用典故，以此来引发学生的兴趣，通过具体的典故分析来进一步理解清楚课文的比喻与对比说理的情况，从而掌握整篇课文所要表达的内容。但是教师可以引导学生深入思考：邹忌如果不依据自身的家事来类比国事，借此来委婉批评劝谏齐王，会发生怎么样的结果？学生带着这样的问题更能够批判性的思考忠言逆耳和巧言令色的区别在哪。如此学生在学习该篇课文后就能培养起一定的问题意识，这样就能够理解清楚真正意义上的劝说艺术。

三、结束语

综上所述，在初中语文课堂上，教师应该将培养学生批判性思维能力作为教学的重心，这样不仅有利于提升学生在语文解读以及口语表达等方面能力，同时也有利于学生可以培养起独立自主的思考并解决问题的能力，从而可以让学生在之后的社会生活过程中能够可以更好的适应。

参考文献：

[1]杨俊晔，李晓琳，梁旭，卜另达.浅谈初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].亚太教育，2015，15：53+52

[2]陆锦霞.初中语文阅读教学中批判性思维的培养策略[J].江苏教育研究，2012，31：42-44