小学语文趣味识字教学开展策略分析

彭洪瑞

摘要：小学阶段的教育是整个教育的启蒙阶段，小学生识字是小学语文教学的基础，是小学教学的前提。识字教学的质量直接关系到教育水平。所以，如何进行识字教学成为小学教师的重要研究课题。，笔者结合自身的教学经验，从兴趣识字入手，对小学语文识字的兴趣化教学进行探讨，从而对小学语文趣味识字教学的实践进行探析。

关键词：小学语文；趣味识字；策略分析

趣味识字是指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。教师要学会及时鼓励学生，充分利用一切可以利用的資源为学生提供识字渠道，培养学生主动识字的兴趣和能力。

一、趣味识字教学遵循规律

（一）遵循儿童识字的心理规律

心理学研究表明，小学生的心理特征是：活泼好动、爱玩；不能长时间专注某一事物；喜欢具体形象的东西；记忆力较强；但学得快忘得也快。了解小学生的这些认知特点，在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深；教学形式上要生动活泼；教学难点要分散；教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。

（二）遵循汉字构字规律

汉字是“构造型”文字，有一套奇特的部件和有趣的构字规律。汉字的造字方法，古人总结了六种，即象形、会意、形声、指事、转注、假借，掌握了汉字的构字规律，利用汉字的结构特点进行识字教学，就可以做到事半功倍，突出重点，突破难点。

二、趣味识字教学开展策略

（一）联系日常生活，进行识字教学

识字教学可以从学生的日常生活入手，避免完全按照教材进行讲授，这样不仅可以让小学生更容易接受，而且利用日常生活中学生熟悉的事物联系识字教学，更可以激发学生的学习兴趣，让语文课堂的识字教学更加高效。

例如，教师在课堂进行识字讲授时，可以先对学生进行提问，问学生平时在家是否看电视？家里都养什么植物？明天几点起床？通过这些问题联系学生日常的生活，这样就把“闹钟”“穿衣”“刷牙”“洗脸”等识字任务完成了。再通过提问学生，平时都去哪里玩？与小朋友都玩些什么游戏？通过学生对自己游戏的经历和体验，引入“公园”“小桥”“滑梯”“木马”“荡船”等识字任务，这样使学生们发现，原来这些陌生的字词就在自己身边，自然对学习识字产生了兴趣，学习的注意力更加集中，这样的识字教学也更加有效。

（二）利用图画激发学生兴趣，进行识字教学

细心观察不难发现，小学生对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？

图画识字的运用，应和学生的想象、联想互动，在互动中使语感更加饱满。针对小学生的思维特点，图画的设计应动态一点、夸张一点、幽默一点，这样利于头脑的轻松和兴奋，易于找到感觉，易于识字和个体的亲和。而且课本上也都配有图和象形文字，教师在教学时，要充分利用好这些图，可以先让学生看图，看图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡。然后让学生继续观察图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系，学生只要能说出他们在形状上相似并能简单说说就行了。

（三）通过讲故事，进行识字教学

用讲故事的方法学习生字是一种非常有效的方法。中华汉字博大精深，有时一个汉字就是一个故事，学生们喜欢听故事，教师可根据学生的这一心理特点，充分利用小学生不仅爱听故事，还爱讲故事的心理特点，让学生自己看字形讲故事。还可以鼓励小学生自己编故事，不仅可以培养学生的想象力，而且让学生牢固地掌握字形、字义及用法。如教“弯”字时，可以编成这样的小故事：六个小孩站在弓上，把弓压弯了。又如教“兔”字时，很容易把“ 、”忘了，如果能编一个形象生动的小故事，这种现象就可避免了。比如：小白兔一不小心把尾巴夹在门缝里，变成了短尾巴兔，如果连这条短尾巴也掉了，那小白兔就不可爱了。

（四）借助动作、实验演示，进行识字教学

每个人都有表演的欲望，也都有表演的天赋。尤其是小学生表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台。教师只要因势利导，善于挖掘他们的潜能，就能收到意想不到的效果，如教学汉字“拍”，拼读后问“哪个小朋友愿意上来表演一下“拍”的动作？”有了表演的机会，小朋友踊跃举手，有的表演拍手的动作，有的表演拍球的动作，还有的表演拍照的动作，惟妙惟肖，真可谓五花八门。接着趁热打铁，“小朋友，你能给这个字找朋友吗？”由于有了刚才的铺垫，学生很快组成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等词语，既轻松地掌握了“拍”字，同时也真正体验了寓教于乐的教学原则，提高了识字能力。

识字是小学生学习的重要部分，它是学习语文阅读、写作等方面的基础。所谓“兴趣是最好的老师”，语文教师在小学识字教学中，要改变传统落后的识字方式，顺应新课程改革的潮流，采用具体有效的措施，以提高小学语文识字教学的趣味性。

参考文献：

[1]樊有军.谈小学语文趣味识字教学的策略[J].软件：电子版，2015（12）：66

[2]章美华.小学语文趣味识字教学三策略[J].内蒙古教育：d，2015（6）：13

[3]任光凤.小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].俪人：教师，2014（20）：32