浅谈初三物理复习小结课

文/李莎



浅谈初三物理复习小结课

文/李莎

摘要:随着教学改革的不断深入，如何科学、有效地进行不同课型的教学，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，优化课堂教学，是提高教学效率、实施素质教育的一项重要任务。因此，初三物理复习小结，不能再一味的进行“填鸭”式复习，将知识点重复的灌给学生，再在无尽的题海中提高学生的成绩。笔者认为，小结课应是师生共同归纳总结，而归纳总结的不仅是知识点，更重要的是知识点之间的联系，更更重要的如何应用这些知识，也就是我们要做的是将问题总结归类，并研究解决此类问题的方法。

关键词:初三物理复习;小结课;师生合作;分层发展;拓展创新;个性激励

初三复习小结是回顾之前所学的知识内容，对知识点进行归纳整理，提炼升华，以及在合作交流过程中针对学生出现的主要问题和产生这些问题的原因及时分析，再通过教师的引导点评和学生的互动反馈来不断地矫正偏向和错误，逐步达到预期的教学目标的过程。下面就如何上好复习小结课笔者谈谈自己的认识和做法。

一、初三物理复习小结课的特点

(一)重视系统性。初三复习小结课的重要目标是回忆将所学知识应用于实际，而不是简单的总结知识点。但是要想应用熟练，知识点整理必须简明系统，如此便能达到矫正之前的错误观念及提高升华的作用。整理归类知识点，不断地矫正学生反馈中的偏向和失误，逐步巩固及深化学生对知识点的理解与认识。

(二)讲求互动性。小结是全体师生的共同活动，不能光教师讲、学生不练不想，而应在共同合作与交流中整理归类知识点，并在教师的启发下总结应用的方法，切忌教师包办，不给学生思考的机会，一味的填鸭式复习，会让学生感觉复习是枯燥无味的，久而久之，便影响了学生的学习兴趣。

(三)突出针对性。教师要准确分析学生在知识和思维方面的障碍问题，找出旧知复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行分析，巧设内涵丰富、有一定背景的例题，即使这个题目解答无多大难度，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性点拨，边讲边练，以有效整理和巩固旧知识，以及拓展学生的知识视野，发挥例题的更大作用。

(四)强调层次性。复习小结课上学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与思考和联系，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握内容的层次性，巧选或巧设练习题，使学困生有题可做，使优等生有题可想，达到落实基础、发展提高的目的。

(五)注意新颖性。复习小结课涉及的内容都是学生已学过的知识，但小结内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计小结方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过小结课训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

(六)讲究激励性。中学生的情感，经常表现出强烈的个性特征，一次小结后常会引出一些意想不到的效果。因而授课时，应重视各类学生的个性特征，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段的复习中去。

针对以上所提到的小结课的特点，以下是笔者在设计复习小结课时的一些方法。

二、初三复习小结课的设计方法

(一)复习要有纲所依。初三的复习课时间有限，任务繁多，要想要高效的课堂，不浪费一分钟，教师就要认真研读《课程标准》和《中考说明》，因为初三总复习的目的是针对中考，所以一切知识点的总结和例题、练习的选择都要适合中考，这就要求教师在设计每节小结课前找出近几年中考的对应考题，研究考法，并整理考题原体和同类的模拟题，以及对于可能出现的不同角度问题，进行编题，争取一次课就能将此类问题完全攻克。

(二)总结方法，而非就题论题。初三复习小结课中经常是针对某一个类型题进行总结和提炼方法。在课堂上师生共同总结的不是这道题怎么做，而是这类题用什么方法思考。

例如:在设计实验步骤类题目中，学生经常感到很苦恼，感觉做一道题就像写一篇小作文，还没做题，学生心中就有了反感，感觉每道题都不一样，无从下手。

针对学生的这种情绪，教师要做的就是让学生感到此类题不难做。为此，我找了几道典型例题，不是让学生做，而是跟学生一起来研究这类题的共同特点。在观察几个题目后，学生发现每道题要证明的结论惊人的相似，都是在A一定的条件下，研究B与C的关系。都是控制变量法解决问题。

于是我们就想怎样操作实验，结果发现操作实验过程中都要解决三个问题: ( 1)如何控制A? ( 2)如何改变C，并怎样测量C? ( 3)针对每个不同的C的条件下，如何测量B?

我们发现每一道设计步骤题都可以通过思考这三个问题来解决，结果发现所有的题目都可以用同样的思考方法，把学生的烦恼解决了。

这样避免了题海战术，而且学生胸有成竹。

(三)及时反馈，追击问题。小结课上完后，要针对此课的内容准备好练习题，教师在批改过程中，发现学生问题后，及时分析问题产生的原因，及时解决。

(四)课后反思，重视积累。教师再上完每节课后，要总结自己小结课中的成功之处和值得改进的地方并记在本节课教案后面，这样既可作为下节课的矫正内容，又可作为下一轮再教同样内容时的重要参考。若能长期坚持，注意积累和整理，便是切合实际的难得的教学经验。

小结课是初三复习课中多见的课型，因此对于复习效果的好坏很大程度上取决于小结课的质量和效率，这是一个值得我们不断思考和改进的有研究价值的问题，因此在教学中要针对小结课的特点，及时调整和改进自己的设计方法，从而提供高效的课堂来加快教学改革的脚步。

(作者单位:北京市海淀区北部新区实验学校)

参考文献:

［1］北京教育考试院《北京市高级中等学校招生考试考试说明》北京理工大学出版社

［2］《全日制义务教育物理课程标准》北京师范大学出版社

中图分类号:G633．7

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0047－01