不要种了别人的地，荒了自己的田

李爱真

中图分类号：TQ172文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0023-01

前几天听了一节语文课，讲的是《葡萄沟》。这位教师充分创设了情境，在黑板的左右两侧和上方装饰了翠绿的葡萄叶，粘上了五光十色的葡萄图片，学生也因此很快进入了情境，对葡萄沟的物产丰富风光优美理解到位，感悟深刻，用时不过二十分钟。接下来学习葡萄干的制作，这位老师先让学生自读这一部分内容，说说新疆葡萄干的特点以及它们是怎么做出来的，然后让学生说了晾房的样子。这时教师双拿出自制的晾房模型让学生看，找出这个模型设计不合理的地方，并说明原因。学生又是看又是比，终于发现老师的晾房模型两面有小孔，两面没小孔，小孔还不对称，空气流通慢，不利于水分蒸发，老师的晾房模型还没有门，人们进不去。就这样热热闹闹，忙忙碌碌，时间又过去了十七八分钟。最后老师让学生表演新疆维吾尔族人民热情招待客人，由于时间仓促，三言两语就收场了。评课时，大部分老师认为这节教学设计有创意，但我认为这节课不太像语文课，尤其是后半部分，更像一节科学课。

其实，这种现象在当今的语文教学中并不罕见。例如，有的老师在上《詹天佑》一课时，把教学重点放在了分析讲解开凿隧道的示意图和火车利用人字形线路上坡的演示上；有的老师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，把主要精力放在了让学生体会父母如何关心爱护子女，子女应该如何报答父母上面；有的老师在上《草原》一课时，在那儿大讲特讲草原上的风土人情、国旗的设计含义和全国五十六个民族紧密团结在中国共产党的周围等等，我感觉这都不像语文课了，因为我们的语文老师花很大精力在做自然老师、科学老师思品老师和社会老师的工作，却忽略了语文教学进行语言文字训练，全面提高学生语文素养的宗旨，用庄稼人的话说，这是种了别人的地，荒了自己的田。

当然，我们并不排除语文教学中渗透思想品德教育，渗透科学态度和思维方法的培养，但这些都是在语文学习的过程中，在发展语言能力的同时进行的，而不应该喧宾夺主，舍本逐末，偏离了语文教学的主航道。

经过询问调查老师和学生，我认为上述现象主要是由这几方面的原因造成的。一是对语文课程标准理解不到位，把握不准确，把主要精力放在了教学难点的突破上，忽略了突出教学重点。二是缺乏教学机智，让学生牵着鼻子走。

对此，我提出几点建议，仅供各位同仁参考。

首先，用心研读语文课程标准，认真钻研教材，准确把握教材的重难点，精心设计突破教学难点的方法。北京市崇文区光明小学王文丽老师学习《五彩池》一课时，处理教学难点的方法让我很受启发。她在学生感受到五彩池五光十色美丽之极后，抓住“可是把水舀起来看，又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了”和“明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？”两句话过渡到了教学难点上，在学生自读第四自然段仍疑惑不解之时，通过大屏幕出示了阳光照射池底的光线折射图，并略作讲解，学生很快对五彩池的成因有了初步的了解，王老师还让有兴趣的同学课后查阅资料，前后历时不过五分钟，不仅突破了教学难点，还激发了学生课外搜集信息进行科学探索的兴趣。

其次，要勇于对学生说“不”，拒绝在课堂上探讨与语文教学无关的问题。新的课程标准要求教师要尊重学生的主体地位和学习兴趣，不让教师牵着学生的鼻子走，但也不赞成学生牵着教师的鼻子走，这两个极端都不是真正的素质教育。要真正做到学生主体教师主导平等尊重民主和谐，需要丰富的教学机智。记得在一次公开课上，著名特级教师陈晓梅讲授《燕子专列》一课，师生正一起学习体会男女老少各种职业的人四处寻找冻僵的燕子一部分，一个小男孩突然提问：“这个地方的气温为什么突然下降呢？”半路里杀出个程咬金，不仅全班同学停止了学习，连听课的教师也不禁一怔，陈老师如何对待这个突如其来的问题呢？只听陈老师不动声色地说：“你这个问题很好，但这是气象学家的事，我们现在的任务是让人们去救这些危在旦夕的燕子，要不就来不及了。”同学们一听，赶紧继续刚才的学习，这个小男孩子也似乎明白了什么，开始读书，听课的老师也松了一口气，心里暗暗佩服陈老师处理突发事件驾驭课堂的能力和高超的教学艺术，她既委婉地拒绝了学生提出的与语文教学无关的问题，又维护了提出问题者的好奇心，还以此为契机促进了教学法任务的完成。如果没有丰富的教学实践和教学技巧是实难做到的。

同时，各位语文教师还要通览整个义务教育阶段的课程标准，分清不同年级段的教学目标，做到明确适度，不拔高也不降低教学要求。否则会没种别人的地，也荒了自己的田。如，对低年级的课文极尽分析之所能，而没能完成规定的识字写字目标，中高年级学生字词占用了过多时间，以致没有时间去感悟语言文字进行读写训练，同样没有完成自己的教学任务。

勿庸置疑，种了别人的地，荒了自己的田，是大家都不愿意看到的现象，那么就让我们一起来认真学习课程标准，准确把握课程标准，不断丰富自己的教学机智，提高自己的教学素养吧，因为语文课堂教学艺术没有最好，只有更好。

（作者单位：山东省东营市垦利县垦利街道中心小学）