分层教学在中学体育教学中的应用研究

梁敏

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 本文研究的是分层教学在中学体育教学中的应用问题。文章首先简要的阐述了分层教学在中学体育教学中的应用优势，然后又在此基础之上，具体分析了分层教学在中学体育教学中的应用流程，提出了分层教学在中学体育教学中应用时应注意的问题，希望对分层教学在中学体育教学中的科学应用能够有所助益。

关键词 分层教学 中学体育 应用

分层教学，简单来说，实际上指的就是，在开展教学活动的过程中，任课教师根据学生现有的知识水平、能力水平以及潜力倾向等实际情况，将学生按照一定的标准划分为几个各自水平相近的学生群体，并对这些不同的学生群体区别对待，通过恰当的分层策略和有针对性的教学让学生得到最大限度的发展和提高的一种教学模式。分层教学在中学体育教学中的应用，具有多方面的积极意义，能够有效的促进中学体育教学成效的提升。鉴于此，本文就针对分层教学在中学体育教学中的应用问题进行了简要的探索与分析。

一、分层教学在中学体育教学中的应用优势分析

相较于传统的教学方法，即：无论是一开始的准备热身，还是动作讲解和示范以及练习，都是按照统一的教学目标、教学内容、教学标准以及教学方法面对所有学生开展的“一刀切”教学的方式来说，分层教学的方法，由于根据不同学生的实际情况，将学生划分为了不同的学习层次，并据此分别制定了有针对性的教学目标和教学标准，选择了不同的教学内容和教学方法，因此，所开展的教学活动会更具针对性，更有利于因材施教在中学体育教学中的贯彻落实。

再加上分层教学是以最近发展区的理论作为理论基础和理论依托的，因此，其在中学体育教学中的应用，能够让处于不同的学习水平的学生均获得符合自身实际的教学活动，对于每个层次的学生来说，任课教师所制定的层次学习目标，是学生“跳一跳”就可以实现的，因此，能够更好的激发学生的体育学习积极性，促进中学体育教学成效的提升。

二、分层教学在中学体育教学中的应用流程

概括来说，体育分层教学在中学体育教学中的应用流程，可以划分为如下几个步骤：

第一步：学生情况的全面了解和掌握。在这个环节，任课教师首先要注意了解和掌握学生的身体素质水平，可以采用对学生进行身体素质的方式，通过测试50米跑、立定跳远、一分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）、800米跑（女）、1000米跑（男）等指标，来实现对学生身体素质状况的全面了解和掌握；其次，还要注意了解学生的运动水平和技能基础。以分层教学在中学篮球教学中的应用为例，在这个环节，任课教师可以采用专项技能测试（定点投篮、半场往返运球上篮）与访谈相结合的方法来了解和掌握学生的篮球基础。

第二步，在对学生的运动水平和专项技能基础有了一个大题的了解与掌握之后，结合第一步中所测得的学生的身体素质情况，对学生进行综合评定。

第三步，根据综合评定的结果对学生进行分层。仍然以中学篮球教学为例，在对学生进行分层时，可以分为A层和B层两个层次，其中A组学生为身体素质较好，运动能力较好，且具有一定的篮球基础的学生。这部分学生一般都能够按照教学要求熟练掌握练习的技能，而且具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力。B组学生为身体素质一般、运动能力一般、篮球基础相对较差的学生。

第四步，根据学生分层来确定相应的教学目标、教学内容和教学方法，也就是所谓的教学目标分层、教学内容分层以及教学方法分层。在本文中所举例的篮球教学中，其中对于A组学生来说，需要不断的改进篮球运动技术，增强身体素质，达到较高的教学目标。因此，针对这一层次的学生要加大教学的难度，明确发展目标，在全面提升的基础上要尽可能的突出这层学生的篮球特长，同时还要注意严格要求，防止他们出现骄傲自满等不良情绪；在教学内容上，可以在学生掌握了基本的篮球技术之后适当增加一些其他的内容。以篮球行进间教学为例，在学生掌握了篮球行进间上篮的基本技术之后，就可以加大教学内容的难度和密度，对其进行超前教学，如：加快跑动速度，改变切入接球投篮的方向或者是角度，以及各种传球、运球相结合的半场行进间投篮练习或者是全场行进间投篮练习等等。在教学方法上，则可以采用探索式教学法、启发式教学法等提高学生的自学能力。B层学生，主要应以调动他们的篮球学习积极性为主，树立他们进行篮球学习的自信心，并注意培养他们的自学能力为主，重点在于基本技术的完成，并有意识的侧重于身体健康和心理健康目标的达成，完成“一般教学目标”即可。教学内容上则应以基本技术的学习和掌握为主，以行进间低手上篮技术教学为例，就应以基本的行进间低手上篮技术的掌握和巩固为主，并注意适当添加有助于激发学生行进间低手上篮技术学习兴趣的内容。在教学中可着重运用指导教学法，对基本的技术进行细致的讲解和示范，帮助学生树立正确的动作概念。

第五步，对学生进行分层评价。对于A层学生应以启发性的评价为主，促使他们上升到更高的层次，对于B层学生应以鼓励性的评价为主，以此来激发他们的学习热情，提高其学习兴趣，同时根据评价的结果，对学生层次进行调整。A层中跟不上教学进度的学生，调整到B层，而B层表现优异的学生则可以调整到A层，通过这种方式来确保分层始终符合学生学习的实际情况。

三、分层教学在中学体育教学中应用应注意的问题

首先，要注意分层不是固定不变的，而是要根据学生的学习情况，随时的进行调整的。其次，要注意对学生进行正确的引导，让学生明白分层教学的本质和意义，避免因为不同的分层而造成学生骄傲自满或者是自卑消极等问题。

参考文献：

[1] 尹欣宇.分层次教学模式初探[J].长春教育学院学报.2011（06）.

[2] 任中华.分层教学对中学生学习过程影响的实验研究[D].上海师范大学.2013.