以玩促学

郭慧敏

摘 要：学习要以充分尊重学生的意愿为前提，游戏教学让学生们从玩乐中学会了知识，从乐趣中激发了兴趣，直接推动了有效课堂教学。本文探讨了在音乐教学中的游戏策略。

关键词：游戏 积极性 音乐

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0082-01

音乐教育对学生的影响是持续而长远的，如何有效教学，成为音乐课堂关注的主要方向。对于小学音乐教学来说，要面对学生理解力缺乏、耐心不够、感知方向不明等难点，因而，吸引学生关注力，让学生快乐参与的游戏教学法凸显了优势。学习要以充分尊重学生的意愿为前提，游戏教学让学生们从玩乐中学会了知识，从乐趣中激发了兴趣，直接推动了有效课堂。在实施过程中，教师要以学生的心理需求为核心，融入生活元素，扩大体验视野，让学生玩得高兴，学得轻松。

一、开展趣味游戏，提升学习积极性

游戏教学的首要作用就是增加课堂趣味，简化知识难点，让学生能够在放松的心情中融入课堂。这个“趣”字便是关键所在，游戏拥有趣味性，才能吸引学生的投入欲望，才能体现出游戏教学的价值。在教学中，趣味要从学生的认知概念中提取，也就是说学生觉得有趣才算是真正的趣味。因此教师要考虑学生的普遍喜好，用学生的感知眼光辅助设计，此外，还要紧扣教学内容，不要出现游戏、教学分离的状况。例如，在小学音乐一年级上册《娃哈哈》的学习中，教师设计了“趣味演奏”的游戏，让学生们用铃鼓、沙锤，以及学生准备的铁质笔盒等对歌曲进行伴奏，为不同的乐器分配不同的强弱拍伴奏点，“这就是一个临时小乐团，同学们想不想试玩一下？”“想！”学生们带着饱满的情绪投入游戏，道具加任务形式让学生们既保持了玩的心态又专注了节奏的感知，虽然难免乱糟糟，但是熟悉两遍后演奏开始像模像样，学生的成就感提升。

二、组织活动游戏，优化课堂体验

活动是课堂的实践组成，也是课堂的亮点所在，活动与练习等实践形式相比，具有更完整的形式、更明确的主题。将游戏与活动相结合，能促进音乐知识点吸收，让学生的音乐体验更加立体生动。

（一）设置情境表演

课堂表演是游戏活动的重要方法，形式多样，在游戏教学的过程中，课堂表演还需要情境的引导，特定情境的设置能够为学生带来明确的表演方向，也能让学生在新鲜与挑战感中体验游戏。学生可以通过自我角色把握，自主游戏交流揣摩音乐情感，深度发散音乐知识点。教师不但要找准情境的切入点，还要尽量融入生活元素。例如，在小学音乐六年级上册《手拉手，地球村》的教学中，教师引导学生们：“在奥运会开幕式中表演《手拉手，地球村》这首歌曲，你会怎样设计？”学生们完全被吸引住了，表演还没正式开始就表达意见，结合丰富联想，取得了满意成果，有的一边哼唱歌曲一边现场作画，展示出有色彩、有关爱的地球人；有的邀请同学分别扮演七大洲的各国代表，一些创意细节让教师都忍不住惊叹叫好，表演让活动模式更为灵活，让思维更具个性。

（二）鼓励合作竞争

课堂活动通常是采取集体参与的形式，活动分组因此常常出现，游戏教学更需要这样的形式，让体验内容更充实，学生的活动情绪更饱满。分组合作能够使学生们在统一教学之余积极发挥自主能力，深度领会游戏内涵。分组游戏机制下自然不能缺少竞争，有了竞争，才能催生学生们的学习动力。为此，教师要多设置合作竞赛游戏，采取开放、欣赏、鼓励的态度牵引学生们体验多彩的音乐世界。

三、创设人文游戏，积累音乐内涵

音乐教育虽然以感官为主要体现，但音乐的内涵是教学传导的深层次方向。为此教师要充分提取教学材料中的人文内涵，让学生们能由表及里，将人文元素融入课堂游戏，令寓教于乐的学习宗旨更完整地体现，让学生们一面感受游戏的轻松，一面汲取养分十足的学习内涵，建立音乐文化意识，加强音乐素养。教师要选取游戏切面，以情感、精神激发为目标。例如，在小学音乐五年级上册《东方之珠》的学习中，教师以香港的发展历史、殖民地背景、经济飞跃、回归情感等材料为引线，让学生们结合自己的情感为《东方之珠》填写新词。对人文深度的挖掘和创造意识的鼓励，让学生们异常认真，虽然作品不乏稚气，但是丰富的情感跃然而出，也有不少像“在我心中，有梦想，东方之珠，访一访，它的距离，实在很长，但我相信如今再也不难”这样质朴、饱含情感的歌词。人文游戏，让学生们学习成长更加稳健，学习心理更加睿智。

小学音乐教学能够积累快乐，游戏教学让音乐中的快乐能够得到最大限度的呈现与延续，能够让学生聚集丰富的感受，打开自主体验的大门。教师则要发挥好牵引作用，不被约束在形式化的表面，要从思想到细节，从知识到内涵进行多面挖掘，为学生快乐发展铺路搭桥。

参考文献：

[1] 张莉，孙思奇.在音乐游戏中歌唱[J].黄河之声，2012，（19）.

[2] 王宁.浅析学生在音乐游戏中的快乐成长[J].教育实践与研究（A），2013，（9）.

[3] 姜玲玲.让艺术学习成为孩子们快乐的需要[J]..中小学音乐教育，2008，（5）.