小学语文语言教学的特点研究

郭井艳

摘 要：本文以文献法为主要科学研究方法，结合多年来小学一线教学经验，认为小学语文教学中的语言具有如下特点：小学语文语言教学的规范性特点；小学语文语言教学的可接受性特点；小学语文语言教学的生动性特点；小学语文语言教学的情感性特点。在教学过程中，语文教师要注意利用好语文的特点，为国家培养出优秀人才。

关键词：小学语文 语言教学 特点

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0068-01

语言是人与人之间进行交流最直接的工具。小学阶段是学生语言学习的黄金阶段，在小学时期，语言教学主要是由语文课程来负责，而语文教学的最根本目的则是培养学生运用语言进行交流的能力。语文老师则是学生最为直接的模仿对象，因此，某种程度上讲，小学语文教师的语言能力，对学生语言发展具有积极意义。小学语文教师的言行水平以及语言的魅力，学生无时无刻不在模仿。因此，为了发展学生的语言能力，语文教师要抓住这一学科特点，深入研究语言教学与特点，应用各种手段发展学生的语言能力，更好地完成语文学科教学，发展学生的语言交流能力。

一、小学语文语言教学的规范性特点

教师被誉为太阳底下最光辉的职业。如果说教师的行为是无声的，对学生的行为起到潜移默化的影响，教师的语言则会对学生起到显著影响。在教学中笔者认识到，越是教授年龄小的学生越应该重视语言的规范性，因为年龄越小的孩子，越处于语言学习的敏感期，对于语文教师的语言模仿能力越强。在教学过程中，语文教师的语言规范程度，决定了学生的语言能力和规范程度，应引起小学语文教师的重视，注意在教学过程中使用正确的语言、语法，为学生树立榜样，特别是在笔者所在赤峰地区，要注意前鼻音与后鼻音的区别，注意地方方言的使用，注意发音的过程中口型的变化。为了树立正面形象，让学生掌握发音特点与规律，教师还应该推广普通话。

二、小学语文语言教学的可接受性特点

在小学语文教学过程中，由于学生的年纪尚小，形象思维仍然占主导地位，语言能力还很差，语言的掌握能力更差，在教学过程中要尽可能从学生的现实情况出发，语言的腔调、发音等要尽量接近学生的现实生活。也就是说在授课过程中要尽可能使用学生相对熟识的语言、熟悉的说话腔调。这样学生会感到非常亲切和易于接受，在语言学习中也会投入更大的积极性，在教学中会收到较好的效果。

三、小学语文语言教学的生动性特点

小学语文教学的生动性主要是指教师使用的语言非常生动，易于被学生接受。生动性是教师教学最基本的要求，但在教学过程中很少有人能够做到。小学教学中使用生动的语言，首先与语文这一学科的特点有非常接近的地方，再就是语言的生动也符合现实教学对象以形象思维为主的思维特点。在语文教学中，教师要抓住学生的这些特点，将学生的想象置于较高的层面，利用生动的语言描绘出一幅幅优美的画面，让学生在这样的语言环境下感知文学的魅力，感知语言的魅力。

著名教育家李燕认为：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临其境、如见其人、如闻其声。”小学语文教师在讲解过程中如果能够做到语言生动，则能够将相对难以理解的话语和文字更好地呈现在学生面前。

四、小学语文语言教学的情感性特点

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命、灵魂。”在小学语文课本中有一篇篇经过语言专家精挑细选的优秀作品，在这些作品中语言优美富有情感，小学语文教师在讲授过程中，也应尽可能富有感情，尽量做到讲到动情时如细雨绵绵滋润学生心扉，讲到激动时学生毛孔紧缩，立目横眉，讲到得意时学生喜笑颜开，满脸笑容。

五、结束语

小学语文语言教学是教学中最为核心的部分，对于学生今后语言能力的发展起到积极作用。小学语文教师在教学过程中要抓住学生语言学习的特点，利用不同的情感、声调的变化达到教学效果。本文主要针对小学语文教学过程中对语言教学的一点感悟与体会，重点论述小学语文语言教学的特点，结论仅供各位同仁参考。

参考文献：

[1]李占林.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，1996.

[2]人民教育出版社语文二室.听话和说话（第二册）[M].北京：人民教育出版社，1994.

[3]傅惠钧.教师口语艺术[M].杭州：浙江教育出版社，1999.