浅议初中英语课外作业设计的优化方向

徐艳

摘 要：在有效课堂创设和减负背景下，优化设计初中英语课外作业，是有效完善课内知识结构和开展能力训练的重要方式。本文从初中英语课外作业的优化设计方向切入，研究优化的内容、方式与绩效评估办法，以期服务于课堂教学、知识学习与运用能力培养。

关键词：初中英语 课外作业 优化设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0067-02

设计精、少与目标精准的初中英语课外作业，是初中英语教改的探索内容之一。运用初中生课外相对支配自由的时间，让他们在快乐中去实现对课堂学习知识的检验，对知识运用准确性的实践检验，是激发他们学习兴趣的有效路径。本文以译林版初中英语教材为例，展开初中英语课外作业的优化设计方向研究。

一、初中英语课外作业设计的优化方向

兼顾知识和能力是初中英语课外作业设计的主导方向，以期有效完善和检验课堂教学。

（一）知识结构优化

初中英语课堂教学虽然经过教师的精心备课和设计，但难免会顾此失彼。教师在课后教学反思与学生课堂学习反馈后，可以结合实际设计科学的课外作业，引导学生通过自学和自我检测的方式，推动他们积极学习、创新学习与完善学习。

如在教学 7A Unit 6 《Fashion》时，学生显然对鞋子、裤子与帽子等衣物词汇的单复数表达出现混淆现象，尤其裤子和鞋子根据人体的生理结构是双腿和双脚，学生往往会运用一般名词的复数表达方式，容易出现错误现象。因此，教师可以布置一些专门训练的题目，如选择题、填空题、翻译题与纠错题，让学生在数量少、类型多的课外作业完成中，去弥补课堂教学相对弱化的知识与环节。

（二）能力结构优化

由于课堂教学时间的限制，教师出于教学进度需要、知识传授数量要求和教学目标的完成，难免对初中生英语运用能力的训练过于简短甚至是蜻蜓点水，导致在特定课堂时间内，难以达成对学生目标设计内的能力训练和培养效果。运用课外作业，充分发挥学生之间相互配合、家庭环境运用的作用，去让学生自由地开展知识运用的能力结构完善与培养，是当前较为切实可行的路径之一。

如在教学7B Unit 1 《Dream homes》时，针对意愿或能愿性的句型如Would you like to …？与Id like to 等的使用，以及对建筑、家庭房屋与家庭室内装饰等描述，学生往往难以较为全面与准确地表达，尤其是自己喜欢什么样的风格，以及家庭室内的颜色、物品位置等知识运用能力不足。虽然学生基本的方位名词词汇记忆较为准确，但在实际运用中往往词不达意，尤其东南、东北、西南、西北的表达中，学生很容易混淆，物品之间位置关系的介词如to、on、in的运用易错。对学生布置课外作业，让学生回到家中直接根据自己家的情况，写出自己家室内物品摆放及其之间的位置关系，能让学生深入生活，在知识运用中完善能力结构。

二、初中英语课外作业设计的优化方式

设计与运用科学的课外作业，对优化学生知识结构、能力结构与家校教育合作结构具有积极的促进作用。

（一）知识补充完善

课堂教学作为一个有重难点的科学过程，在实施中并不能也不需要面面俱到，需要预留一定的空间，让学生在开展自学、合作学习中学习新知识与消化旧知识。初中英语课外作业就运用学生课余时间与对其他教辅资料甚至网络资料的研学机会，引导学生结合教学内容和个人课堂学习实际，完善与补充自己理解不透彻、没有理解、没有掌握与忽略的知识，进而使自己的知识得到完善，相关性的知识也得到补充。

如在学习Past and Present —— Reading 1时，针对一些学生对过去时时态掌握不好的情况，尤其是对表达过去时一些时间副词掌握的词汇量少，例如since、ever、since then与动词过去时变化形式等很多学生掌握少，教师可以作为单项的课外作业，让学生去搜集相关的副词、动词过去时的规则变化、不规则的变化与一些固定的用法，让学生自己去总结这些规律，进而去强化他们对过去时和动词的全面认识。另外，教师也可以适当地布置一些题目让学生开展自我检测，以发现学习中存在的不足。

（二）能力训练补偿

由于初中英语教学的中考应试需要，以及学校与课堂实际能开展语言运用训练的机会较少，运用课外作业引导学生按照学习小组、居住区域的就近性与家长文化水平，开展听、说、读、写的训练，能有效地弥补班级学生多，学生人均实际运用训练的不足。尤其是初中的听、说和写是课堂教学中实施较多，普及性较少的教学训练。这就需要运用课外的时间，通过长期的训练去达成对运用习惯的培养。

如在学习8A Unit 2 《School life》时，教师可以布置班级QQ群英语语音聊天交流的课外作业，既引导学生积极、科学地运用现代信息技术，也让他们以更加感兴趣的方式或路径开展语言运用的训练。如运用英语交流一天的学习内容、心情、学校发生的某件事以及对各学科老师的看法等，让他们不断地学习、认识与发现自己的不足，如发音、词汇运用的准确性与词汇量掌握情况。这种情况既可以让学生避免面对面的害羞或胆怯，（下转79页） （上接67页）也可以自由地快乐地发挥自己，使学生之间的相互检验和学习成为现实。当然，根据学生居住情况，在家长的支持下组成学习小组开展合作性的语言运用，也是较为可行的训练方式。

初中英语课外作业的设计要注意全面性，这是有效避免学生把课堂学习和学校内学习的抵触情绪延伸的方式。让学生能按照自己的时间、方式，既完成作业也获得相关知识以及能力的培养。因此，要注意课外作业设计的快乐性、精炼性与拓展性，推动学生全面发展。

参考文献：

[1] 郑海云.新理念下初中英语课外作业的设计[J].福建教育，2013，（11）.

[2] 陈凤静.初中英语课外作业设计新形式的有效性实施策略[J].中小学教学研究，2014，（12）.