自主 合作 探究

杨义娟

摘 要：构建小学英语生本课堂是提高学生合作探究能力的有效途径。本文根据小学英语教学实践，就如何构建生本课堂，提高学生英语综合能力提出了一些可行性措施：把课堂提问权交给学生；培养学生良好的合作学习习惯；引竞争机制进课堂；提升课堂自主与合作效果。这些措施可以有效提高学生的英语能力，促进学生良好学习习惯的养成。

关键词：小学英语 教学 生本课堂 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0043-01

新课标明确指出：课堂教学要注重培养学生的自主学习能力。生与生、师与生、组与组通过交流、探究等合作学习模式，达成掌握知识、提升学习能力的目的。英语是我国小学非母语学科，需要经过反复的交际与训练才可达到运用自如的目的。在课堂教学中实现学生自主学习、合作学习、共同探究，可以给学生更多交际机会，学生们可以相互借鉴，相互启发，取长补短，共同提高。

一、 把提问权交给学生

长期以来，在小学英语教学中教师是提问的主体，学生被动地接受教师提问，这种单向的课堂提问模式，不利于学生自主学习能力的培养，学生没有合作学习的机会，缺乏主动学习的积极性。针对这种情况，笔者在教学中把提问权交给学生，让学生自主提问。一是学生与学生间的提问。学生在课堂学习中遇到的问题，可以跟同伴提出来，合作解决。二是小组间的提问。例如，在阅读教学时，每个小组都根据阅读文本设计出阅读理解题目，然后将这些题目在组与组之间进行提问，小组成员可以合作、探究、解答。三是小组成员对某个同学进行提问。例如，向本组的优生提问，听优生讲解，向学习困难生提问，促进其对问题的思考。这样，学生可以在互相提问中，产生问题意识，学会设疑，通过合作可以解疑，真正发挥学生的主体地位。

二、 注重培养学生合作学习的习惯

提高小组合作的学习效果，一个重要的条件就是要培养学生合作学习的良好习惯。教师要持之以恒地强化学生的合作意识，训练合作能力，促进学生良好学习习惯的形成。一是要培养学生独立思考问题的习惯。教师要创设情境，引导学生独立思考。例如，在教学《After school》一课时，教师通过多媒体播放课外活动情况，启发学生思考：课外活动除了“play football/basketball/tennis”等活动，还有哪些活动内容？并列举这些课外活动项目。在此基础上，创设情境让学生自主编写对话。然后，学生进行合作交流，学生可以从同伴的对话创编中得到启示。二是培养学生的交流习惯。在英语教学中教师要鼓励学生大胆开口，勇于交流。在交流过程中，要学会倾听，不能随意打断别人的发言，要虚心吸纳别人的长处，包括学习态度、学习方法、学习习惯，要善于提出问题，与同伴或者小组成员合作解决。

三、 引竞争机制进课堂

只有竞争意识才能产生合作精神。在小学英语教学中，通过引入竞争机制，实现小组间的学习竞争，可以促使小组成员合作意识的生成。小学生具有争强好胜的心理，教师要抓住学生的这些特点，在课堂上构建竞争格局。例如，在进行对话教学时，教师首先让学生在小组内进行对话角色表演活动。然后让各小组到教室前进行对话展演，并进行评比。因为角色表演活动强调的是角色间的配合与协作，小学生在小组内进行“对话彩排”时，优秀学生会帮助学习相对困难的学生，以便使其在表演中有比较突出的表现，例如语音语调力求准确、表演尽可能熟练和顺畅，以使小组能够取得较好的成绩。小组内形成了互帮互学局面。此外，学习小组成员要根据学生的学习情况进行搭配，使每组的优、中、差三类学生的比例均衡，实现小组间的公平竞争。

四、提升课堂自主与合作学习效果

众所周知，由于学生平日处在汉语环境中，英语学习很容易产生“回生现象”。英语教学课时有限，对培养学生英语交际能力形成障碍。因此笔者将教学平台延伸到了课外。狠抓学生学习英语的预习环节。教师要教给学生预习的方法，使学生养成预习习惯。例如，在教学《Ben's birthday》一课前，教师布置学生进行预习。学生通过网络教材、学校教育资源网等媒体进行学习。在上课时，学生可以对本课的单词正确识记与拼读。在课堂上，学生将预习中产生的问题在小组内进行讨论交流，教师在此期间进行适当点拨，并对在预习中表现出色的同学进行表扬与鼓励，对学生通过网络、工具书进行预习的过程表示充分肯定。各小组通过讨论还不能解决的问题，教师要在课堂上进行集中整理，引导学生深入思考，最终使问题得以彻底解决。因此，抓好预习环节，可以培养学生自主学习能力，将预习中产生的问题带到课堂上加以讨论总结，提高了课堂教学的针对性与实效性，推进了教学目标的顺利实现。

总之，小学英语教学要注重学生自主学习与合作学习能力的培养。构建生本课堂是促进学生自主与合作学习能力提高的有效途径。教师要在教学中牢固树立学生主体意识，因材施教，激发学生兴趣，实施学生与学生、小组与小组之间的自主、合作、探究的学习教学模式，就会促进英语教学效率的提高，提升学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]李子璇.试论小学英语课堂的互动教学[J].中国科教创新导刊， 2010，（6）.

[2]陆炀.小学英语教学中学生的参与和体验[J].河南教育，2010，（1）.