灵活驾驭，构建高效数学课堂

林亚珍

摘 要：真实的课堂教学过程，是一个师生及多种因素间动态的、相互作用的推进过程。面对教学中的各种现象，如何灵活驾驭课堂教学，构建高效课堂，是新课程背景下面临的新挑战。笔者结合个人教学实践与思考，就如何构建小学数学高校课堂浅述如下。

关键词：小学数学 高效 课堂 能力提升

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0042-01

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须从学生已有的生活经验出发，采用有效教学方式，促进学生的创新意识、思维能力和实践能力的提升。

一、明确教学目标——构建高效课堂的前提

高效课堂必须准确把握教材内容，对教材有充分理解和全方位的认识，抓准重点和难点。只有在充分理解教材和学生实际的基础上落实重难点，高效课堂才不会成为无源之水，才能使学生在每一节课中都有实实在在的收获。

在教学《分数的初步认识》时，为突破重难点，笔者设计了这样一道练习题：一个椭圆形圈里，有四块用虚线隔开、大小一样的长方形，问每个长方形可以用分数多少表示？学生立马回答：四分之一，笔者追问：这里的每个长方形可以表示什么？生说：表示5个苹果、表示20块桌子、表示10棵树……。师继续追问：既然表示这么多事物，为什么还可以用四分之一表示呢？从而小结出：不管是什么物体、多少数量，只要是把它平均分成4分，其中的一份都可以用四分之一表示。

二、优化教学设计——构建高效课堂的基础

用好教材资源，实现教材价值的最大化、最优化，是构建高效课堂、减轻师生负担的重要途径。如何在课堂教学中将静态的教材转化为动态的课堂教学，还需教师对教材作深入研究、正确解读，把教材读深、读厚、读透。

例如，教学《分数大小的比较》一课，教师设计了这样一个故事：唐僧带着三个徒弟去西天取经，有一天悟空摘来了一个大西瓜，贪吃的猪八戒看了，急着想去吃西瓜。悟空问八戒：你是想吃西瓜的二分之一还是五分之一呢？八戒心想5比2大，就选择了五分之一。吃完西瓜的八戒左看看、右看看，满脑子不对劲。请问同学们，你们认为是二分之一大呢？还是五分之一大呢？由此可见，教学设计的新颖独特，对于构建高效课堂功不可没。

三、活用教学方法——构建高效课堂的关键

新课程强调学生的可持续发展，要求学生不仅学到知识，还要学会学习。小学数学教师不光要研究教法，还要着重研究指导学生学法，要在课堂上引导学生进行自主学习，使学生逐步地从“学会”到“会学”转变，让学生的自主学习贯穿课堂始终，并终身受益。

如教学《24时计时法》时，教师出示这样一道题：小明早上7：50到学校上课，中午11：20放学。他上午在学校多长时间？学生说20分减50分不够减，向11时借1个小时，1小时相当于60分，60分+20分=80分，80分-50分=30分，10时-7时=3时，结果是3时30分。这时，我故设悬念，为什么在做加减法时，借1表示10，而这里借1表示60呢？学生们就此展开讨论，最后达成一致：因为这里的1表示1小时，1时=60分，所以借1当然就表示60了。这样的教学有效地拨动了学生的思维之弦，让学生感受到数学之美。

再比如，进行《认识人民币》一课的教学时，引导学生用颜色、大小、数字、文字四种方法认识单位“元”的人民币之后，笔者进一步引导学生认识单位“角”的人民币。当探究到1角、2角、5角时，笔者设疑：为什么同样都是1、2、5，前面学的是1元、2元、5元，而现在是1角、2角、5角呢？“你是怎么区别的呢？”问题一抛学生立马抢着回答，有说是看大小张的；有说是看颜色的；有说是看文字的。至此，笔者引导学生选择看文字“元”与“角”区别它们是最为保险的一种方法。最后小结出要想学好数学，掌握恰当的学习方法至关重要。

四、适时激励评价——构建高效课堂的保证

如在教学《两步计算应用题》一课中，教师出示了这样一道题：东东看一本189页的故事书，每天看21页，经过6天，还剩多少页没看？面对这道题目，一位基础较为薄弱的同学是这样列式的：189除以21，学生们听着沉不住气，个个举手要求回答，甚至有同学开始取笑他。此时的教师不慌不忙，就势引导，请同学们想想他这一步是求出了什么，这道题能不能继续往下解答。这时，一名学生站起来说，我知道189除以21求出的是看这本书的总时间9天，他还需看9-6=3天，3×21=63页。

再如，进行《十几减9》的教学时，全班差不多有三分之二的学生能够直接用“算减想加”的方法算出得数：因为9+4=13，所以13-9=4.可对那些基础比较薄弱的学生而言，用“算减想加”的方法就显得有些拔高了。对此，我没有任何指责与埋怨，而是耐心引导他们用“破十法”进行计算：把13分成10和3，10-9=1，1+3=4，这样计算起来就显得格外轻松。就如新课标所示：让不同的人学不同的数学，人人学有价值的数学。身为教师的我们面对有差异的学生，应该施以不同的方法，从而创设适合学生的教育。

课堂教学是教师与学生、学生与学生思想碰撞和情感交流的过程，让我们一起创造学生喜欢的数学课堂，用教学智慧构建高效课堂吧！

参考文献：

[1]闵利.浅谈如何实现小学数学课堂的高效化[J].课程教育研究， 2014，（3）.

[2]祁建清.浅谈学生数学交流的作用和途径[J].中国科教创新导刊，2009，（6）.