活用微课理念，细品丰收喜悦

李志新

摘 要：微课以高互动、快传播的优势，迅速引发微课潮，微课理念普遍被大家接受。高三历史课主要疏通复习历史知识点并题目化，从而训练学生获取和解读历史信息的能力、调动和运用历史知识的能力、描述和阐释历史事物的能力。这里笔者就微课的核心理念在高三历史教学中的活用作一个粗浅的探索。

关键词：高中历史 课堂教学 微课理念

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0035-02

随着信息化、全球化，人们对快速、短小的信息更易接受，对“微”时代的到来更感兴趣，微信、微博、微电影、微课等快速涌现。“微课”这一说法最先由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯提出，它以高互动、快传播的优势，迅速引发微课潮。现今各类学科的优课评比、技能大赛、教师职称评定中涉及上课环节的基本都要求以微课形式呈现。

高三年级的历史课本质上就是历史复习课和已学知识的升华课，目前的高考模式下，历史基础知识高一、高二新授课就基本学完。高三历史课主要以《普通高中历史课程标准》为纲，以《高考考试说明》为领，疏通复习历史知识点并题目化，从而训练学生获取和解读历史信息的能力、调动和运用历史知识的能力、描述和阐释历史事物的能力。在这里，笔者就微课的核心理念在高三历史教学中的活用作一个粗浅的探索。

一、依据微课教学时间短理念，分割高三历史课

根据中小学生对学习的认知能力和水平，通常认为微课时长8～10分钟比较适宜。根据这一理念，高三历史课传统上是45分钟，为达到复习课效率的最优化，笔者把课分为四个时间段，每一时间段大约10分钟。这四个时间段具体处理方法有两种。一种方法是10分钟学生识记基础知识、10分钟教师讲解重点知识、10分钟学生完成精选练习、10分钟教师评讲练习，这种方法与现今比较流行的“333”高效课堂教学模式、“精讲、精练、精评”教学模式较相近；另一种方法更适合微课理念，笔者比较推崇：如果复习的知识点允许，把每个知识点放到每个时间段中，在单位时间内是一个相对完整的微课。

比如，复习新人教版必修1《汉到元政治制度的演变》，依据《高考考试说明》涉及的考点是：“郡国并行制”“三省六部制”“选官制度”，即把这几个知识点分列到几个时间段复习、练习，单位时间内消化理解。

二、 依据微课教学容量小理念，精讲历史知识点

相对于45分钟的传统课堂，微课的时间不长，单位时间内的教学容量有限，但能快速集中学生注意力，符合学生身心特征，而且微课对知识内涵的把握和效果非常好。时间短，又高效，所以对教学内容和知识点的把握、理解、运用的要求更高。高三历史知识点（大考点近30个、小考点近100个）正是要借鉴微课这种“课微不小”的理念精讲历史知识，帮助学生理清、掌握所有考点。

例如，复习新人教版必修一《中国古代选官制度》，此考点空而大，如果不精讲、不抓住重点、不讲学生疑惑点，会导致老师太累、学生易混、效果较差。故要结合《普通高中历史课程标准》及《中国古代选官制度》在教材中的位置，摸准脉络、提炼精华，确定重点复习“察举制”“九品中正制”“科举制”涉及的朝代、选官标准、内涵（含义），届时就可以让学生以表格形式呈现出来。

三、 依据微课教学主题突出理念，问题化高考考点

一个微课就是一个主题，研究的是一个重点、一个习题，教学主题突出、针对性强，微课在探讨一个主题时有明确的问题、有清晰的解决思路、有理想的解决结果。所以依据这一理念在高三历史复习课中问题化高考考点，更有实战性，而且能以题带讲、以题促讲。在设计问题时由表及里、由浅入深，效果会更佳！

例如，复习新人教版必修二考点《近代中国经济结构的变动和资本主义的曲折发展》，这一考点涉及知识时间跨度有百年、覆盖内容又多，把主要知识点问题化，既能使这一考点主题突出，又能知识简单、易掌握。

设计的问题一：鸦片战争后中国自然经济逐步解体的原因是什么？解答此问时就复习了外国资本主义经济的入侵、洋务经济的诱导、民族资本主义经济的冲击等知识点。 问题二：中国民族资本主义产生发展的过程及主要因素是什么？解答时，民族资本主义在各时间段的特征、原因就复习到位了。问题三：中国民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位是什么？答案必涉及各主要阶段的作用、影响，这些考点复习就迎刃而解。以上三个问题就把这一大考点解决了，如果条件允许，可以把问题情境化、材料化。

四、 依据微课自主学习为主理念，归还课堂于学生

微课是为学习者提供自主学习的，学习者在看微课视频时可以根据自己的理解随时暂停或回看，在微课视频中，为了便于学习者学习思考，有适当的提示、恰当的提问（问题有易有难、提问方式灵活），在视频结束时有高度概括的小结以便学习者理清思路，总之一切为了自主学习。高三历史复习课 ，教师课前的备课、课上的讲授、课后的作业批改等教学环节的中心是学生，教师好比池塘里的水，学生好比池塘里的鱼，教师（水）要为学生（鱼）提供足够的空间、舞台，让其能畅游。所以充分利用微课这一自主学习理念优化高三历史教学势在必行。俗话说“鱼离不开水”，当然课堂的组织、学法的指导离不开教师，具体执行中二者关系要拿捏。

例如，复习新人教版必修3第六单元《20世纪以来最大思想理论成果之一毛泽东思想》，教师可以先明确这一考点在《高考考试说明》中的具体要求，让学生心知肚明，然后让学生在一定时间内在相互讨论的基础上把考点要求的“毛泽东思想在工农武装割据、新民主主义革命、社会主义革命和建设方面的重要理论及其主张”总结出答案，并快速记忆。之后分别请学生回答具体答案，最后教师以适当的问题（1.你对中国革命中“走俄国的路”和“走自己的路”的理解是什么？2.说明毛泽东将中国革命分为两阶段的依据，并说明第一阶段的革命任务和革命性质）检查学生的理解掌握情况，并查漏补缺。

五、依据微课兴趣激发理念，立于效率之巅峰

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”激发了兴趣，人的积极性就会迅速增加，也就等于点燃了知识的火药桶，学习效率想低都难。而微课是通过网络视频、局部展播等途径让学习者点击该视频。由于网络资源的不胜枚举，如何赚取学习者的点击率显得格外重要。微课用的就是无处不在激发学习者兴趣的理念，时间设计较短、容量小而精悍、主题明确、自主学习等理念也都与激发兴趣息息相关，届时学习者积极性、学习效率、知识点的掌握等问题就迎刃而解。高三历史教学正是要运用这一理念，在有限的历史学习时间中提高学习效率至关重要。笔者除了在时间、容量、主题等方面不断尝试，一般还会在让学生参与竞争（比比谁记得好、看看谁准确率高……）、立意求新（每节课都有点新东西）、从联系生活实际等角度激发学生兴趣。

比如复习人教版选修1《王安石变法》时，可以让学生参与竞争激发学习兴趣，教师：“给大家6分钟左右时间分组讨论、记忆王安石变法‘富国之法‘强兵之法‘取士之法的具体措施及你对对应措施的理解，然后每一讨论小组派一代表比试一下，看哪一组最厉害。”又如复习到王安石变法的评价，因为从古至今，由于立场和出发点的不同，对王安石变法的评价不一，届时可以向学生展示古今中外对王安石变法评价的原始材料（司马光：“天地所生财货百物，止有此数，不在民则在官，此不过设法阴夺民利，其害甚于加赋”；梁启超：“若乃于三代下求完人，唯公庶足以当之矣”……），让学生自己理解，而不是按部就班照课本读画一下，以起到“求新”的效果，激发学习兴趣。

高三历史教学需要研究的很多，在这里笔者抓住微课的部分特点与理念，与高三历史教学相结合，突破了传统的上课模式，相信其化学反应就如“鸡蛋从内部打破，那一定是新的生命”一样。

参考文献：

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[2] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013，（4）.

[3] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育， 2012，（11）.